課堂激勵性評價的運用

陳娟

一、前言

所謂積極性評價，就是運用一種較為積極的評價方式，以對學生鼓勵為主展開教學，無論是在課堂教學中，還是在對學生的整體評價中，都能關注到學生的優點所在，對學生進行激勵，進而激發學生的潛能與學習語文的欲望。本文針對當前激勵性評價在小學語文教學中的運用進行策略性思考，以期為日后教學的發展做出啟示。

二、激勵性評價在小學語文教學中運用的意義

在小學語文教學中運用激勵性評價對學生進行評價，具有相對積極的意義。首先，激勵性評價以對學生的激勵為目的，意在以評價促發展。教師給予學生的激勵性評價，相當于教師對學生的認可，在小學階段，學生能夠在學習中感受到教師的認可，就能夠更為自覺地參與到語文的探究與學習中。在課堂教學中，教師的激勵性評價尤為突出，學生在進行問題的回答之后，得到教師積極的、肯定的鼓勵，能夠保持心情的愉悅，對接下來課程的學習等都能產生積極的影響。

對于部分在學習中陷入誤區的學生，激勵性評價能夠作為一種激勵引導他們走出誤區。在教學中，學生有時的思考與回答是與標準答案相背離的，但是我們不要盲目求全責備。因為語文的學習重思路，不必逐字逐句死摳標準答案。在當前小學語文教學中，教師需要借助于激勵性評價，與學生形成互動，引導他們做進一步的思考，最終實現教學的全面發展。整體而言，激勵性評價更注重學生學習的整個過程，關注到對學生個體的評價，而不是局限于成績、分數等，符合新課標發展要求，適合教學的全面發展。

三、激勵性評價在小學語文課堂中的運用思考

（一）與學生形成互動

想要將激勵性評價運用于語文課堂教育中，前提就是要與學生形成互動，讓學生表達自己的觀點，進而產生評價的需求。在整個教學過程中，都要列入評價的環節中。在一節課，要有出彩的個體，更要有出彩的整體。例如，激勵性評價對于學生能產生積極的影響，但也是作為一節課程中的一小部分而存在的，需要從整體的角度進行規劃。在課堂巧妙設計提問環節，選擇恰當的時機、問題等進行提問，進而引導學生進行思考，最終以激勵性評價對學生進行引導，完成整個提問環節。激勵性評價并非看不到學生的問題，而是即使出現問題，也要引導學生尋找正確答案的方向等，并且幫助學生建立一定能找到的信心等。

（二）激勵的形式多種多樣

在教學中采用激勵式評價，實際上運用的形式是多種多樣的。最為常見的是語言的評價，教師通過合理的語言對學生的回答等做出評價，與學生給出的答案做交流互動。在小學語文運用激勵性評價的過程中，教師要讓自己的語言變得有力量，能夠全面調動學生，對學生產生影響。除了語言的運用外，教師還要充分利用眼神、動作等肢體語言對學生進行評價。例如，在學生回答特別棒的情況下，教師直接為其豎起大拇指表示贊嘆，就遠較語言表達更有力量。實現激勵式評價的全面發展，就需要教師不斷增強自身的表現力，增強評價的力量，最終服務于課堂。

（三）鼓勵與引導并存

在教學中采取激勵的形式組織，并不意味著教師要對學生進行單純的褒揚與贊賞，而是要及時地對學生進行引導，幫助他們尋找到準確的探究方向，然而這種引導是和顏悅色的，而不是直接指出問題所在等。在對學生進行鼓勵與引導的過程中需要得到將足夠的情感投入其中。只有當學生能感受到教師的熱情之后，才能感受到教師評價的真情實意，尤其是對于一些敏感的學生，只有感受到教師的真誠，才能相信并接受。在運用語言的過程中，教師要進行適當的篩選，能夠學生感受到熱情。在這個過程中，教師也要不斷對自身的語言能力進行完善，以期得到進步，更為適應課堂發展需要。

（四）對學生的評價要“投其所好”

在對學生進行評價的過程中，教師也要關注到投其所好的問題，需要教師能夠根據學生的特點，進行傳情達意，甚至于選詞組句都要進行一定的設計。對學生的評價能夠“投其所好”，尋找到能激發學生參與度、興趣點的話題進行引導，能夠增加學生對教師評價的認可度，全面投入到新課程的學習中。教師要能夠根據學生的特色展開評價，根據對學生的了解，在課堂教學中以學生受用的方式與學生形成互動。事實上，教師與學生評價的環節，也是教師與學生交流的環節，需要引起同樣的重視。

四、結論

將激勵性評價運用于小學語文課堂教學中，其目的就是要在課堂與學生形成交流，進一步激勵學生的發展與探究，在這種思想指導下，學生能夠更為全面地參與其中。實現語文教學的突破發展，就要教師在自身語言表達及與學生發生互動的方面做出努力，為教學的展開奠定基礎。激勵性評價的作用就在于引導學生，在情感與方向上為學生指明道路。

[作者單位：連云港市建寧小學 江蘇]