暢談合作教學在高中英語教學中的應用

王云云

【摘要】隨著社會的高速發展，新課程改革已經推行多年，教材內容的更迭、教學理念的更新和學生思想上日新月異的變化，給傳統的教學方式帶來了極大的挑戰，尤其是傳統的英語教學。素質教育要求高中英語教學的重點從注重教語法轉移到注重語言文化的滲透，從而達到提高學生語言知識運用能力的教學效果，這就要求教師在日常教學時做出方法上的改進。合作教學逐漸走入教育視野，并得到了有效重視。

【關鍵詞】高中英語 教育教學 合作教學 分組環境

眾所周知，高中英語是一門重要的學科，英語課堂應當更加的豐 富多彩才能吸引學生學習，高中英語教師需要將小組合作學習的 方法引入教學中，這也是提高高中英語課堂效率的方法之一。所謂小組合作學習就是將學生在課堂上進行分組學習，教師提出疑 問或任務后讓他們分組去研究探討交流溝通，通過小組成員的努 力將英語知識進行解答并且知識會變得更加的豐富全面?；诖?，作為一名高中英語教育工作者，經過多年的教學，參閱大量的文獻，對于新形勢下高中英語合作學習有著深刻的感悟，在此表述，希望廣大同仁指正。

一、正確認識合作學習開展的意義

作為一種新的教學理論與策略，小組合作學習表現出與傳統班級教學更具優勢的特性?；ブ院图w性。小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，從而達到更高的學習目標。自主性和獨立性。小組合作學習淡化了教師的權威，促使小組成員大膽地將自己的見解通過語言表達出來。小組成員在討論交流中通過互動式、互助式、討論式進行學習，使語言、思維和膽量得到訓練，進而培養自主學習、獨立思考的能力，達到主動與別人交往，形成自己的獨立見解的目標。適應性和發展性：小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。同時小組學習能夠為學生創設充分表現自我的氛圍，使人人都有自我表現的機會和條件，并使之在小組中交流中分享成功的快樂，肯定其主體地位，促進其全面發展。

二、重視合理分組，有效小組合作學習的關鍵

不容否認，合作學習的第一步是分派學習小組，教師根據每個學生各方面不同的特點進行調配。每組以4-6人為宜，其中要充分顧及小組成員的性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素。也可按照學生的個人意愿征求其分組要求，然后根據團隊中成員的英語能力和個人素質能力不同進行二次微調。其中要確定每個成員的職責：Organizer組織者（本組開展活動的組織者）；Recorder記錄員（記錄本組的意見和觀點）；Time keeper計時員（確保本組人員在規定的時間內完成規定任務）；Speaker演講者（作為本組的發言人，活動結束后向全班匯報合作學習的結果）。分組之后要采取輪換制，要求每位成員各司其職。但是進行一段時間以后，因為大家已經“審美疲勞”，可以按問題、興趣臨時組合新的小組進行。提示：編組一定要小，并且保證每組有一個表現能力較好同學，這樣不僅每個學生都有充分的發言機會，而且可以使各組之間共享更好的思想資源。

三、鼓勵學生多加參與，發揮自身的主動性

其實，主動性是自主學習的基本品質，它表現為我要學，是基于學生對學習的內在需要，重要表現為學習興趣。學習興趣是指一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個眭心理特征，是對個人學習活動的一種積極認識傾向和情緒狀態。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學。有興趣的學習事半功倍，因此，教師要尊重每一個學生，使每個學生都有展示自己的機會，都能享受成功的喜悅。同時，要為學生提供良好的語言學習環境。英語學習與創設良好的語言學習環境有很大關系，鑒于此，教師在平時上課時應注意英語口語的運用。開始時，學生對入門口語都感到很陌生，然而聽的時間長了，自然知道個中意義。每周教師可以拿出兩節課，在課堂的前十分鐘播放英語原版錄音或讓學生看英文原版電影的節選，這樣，學生的英語聽力和口語都能在一定程度上得到鍛煉和提高。其中最有效的方式是給出一定的題目讓學生進行討論，然后分小組在全班展開辯論。給學生適當的欣賞與激勵。每一位學生都渴望被教師欣賞，渴望得到教師的激勵與贊許。不管在課上還是課下，教師的一句真誠的表揚，一個贊許的目光或許能給學生們無限的力量。因此，教師應當熟練掌握這一激勵機制，激發學生學習的自信心，為學生盡可能多地創造表現的機會，這樣學生們就會產生奮發向上的學習熱情，學生們才敢于發揚個性。

四、多種小組活動的有效開展

在教學過程中，開展多種形式各小組根據本組的實際情況，進行小組活動的。活動由組員共同討論，形式多樣。交流學習方法和解題技巧。在小組活動中，一人問，其余人答，然后交替問答；也可以在小組成員完成學習任務的基礎上，互對答案，相互介紹解題方法，互促互進，共同提高。競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、表演、做題等。競賽的成績可以是單次成績、累計成績。幫差。在小組活動之前，組長先征求組員的意見，得知組員需要幫助解答的問題。根據這些問題，和老師一起選擇適當的題目或探討解決方法。小組活動時，根據組員的要求，組長為他們解答，告知他們解題的技巧，并給出一些事先準備好的題目，讓他們做進一步的鞏固，檢測學習效果。

總之，新時期，對于高中階段英語合作學習模式的開展，作為當下教育工作者要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識合作學習開展的意義；合理的分組；鼓勵學生主動參與；以及多種小組活動的有效開展，從而真正的提高高中階段英語教學效果。