運用多媒體教學激發學生興趣

高曉林

寫作是學生表達內心情感的重要方式。寫作是提高學生語文素養的一種途徑，同時也是語文教學的重要內容。小學低段的寫話教學是作文教學的基礎，如果寫話教學扎實了，小學生的作文能力就有了一個很好的起點。但是在實際教學過程中，學生尤其是低年級小學生面對寫作任務表現出來的是恐懼和畏難，不知如何下筆，無話可說，無情可抒成為他們寫作的常態。即使寫出來作文的內容也是千篇一律，毫無真情實感。如何改變小學生這一寫作現狀，激發他們的寫作興趣，讓學生真正愛上寫作成為小學語文教育的一個重要課題。那么，如何開展寫話教學，讓學生快樂寫話呢？

一、留心觀察，積累寫話素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話詮釋了材料積累的重要性，而材料的積累源于對生活細節的觀察。生活即文章，優秀的文章無一不是在生活的積累中提煉而成的。因此在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生觀察生活，留意生活細節，做生活中的有心人，這樣，學生才能積累寫作素材，在作文的時候才會有話可寫。

1.觀察日常生活中的人和事

“生活是習作的源泉”，教師應該引導學生仔細觀察日常生活中的人和事。在教學活動中應該讓學生學會觀察方法，在生活中學會運用獨特的視角來觀察人與事、大自然中的景與物。并引導學生把日常生活中有趣的人和事經常性地記錄下來，形成自己的習作素材本，這樣，學生就在作文的時候是有話可寫的。

例如，筆者經常讓小學生在課堂上進行“生活趣聞”活動，讓小學生利用兩至三分鐘時間來說一說自己在生活中所碰到的有趣的人和事，這樣，學生通過長時間的訓練，就會形成一種習慣，這一種習慣一旦形成，就能夠有效地讓小學生在寫作的過程中積累大量的素材，為有效的習作服務。

2.觀察校園生活中的人和事

校園生活是小學生生活的大部分，在小學生的校園生活中，有很多學生感到有趣的人和事，教學中，教師要善于引導學生觀察校園生活并進行記錄，這樣，才能促使他們習作素材的積累。

例如，學生在參加學校組織“我的中國夢”合唱比賽后，以此為主題讓學生進行自由寫作。由于他們參與了訓練、彩排、比賽等一系列過程，對于參賽這件事都“有話可說”。有的學生著重表達了合唱訓練中同學們的堅持和團結，有的學生表達了比賽中成功與失敗的心態等等，不管他們表達了什么內容，他們的描寫都非常生動而真實。這個過程既是一次觀察方法的訓練，也是成功的經驗借鑒。

二、巧設趣味活動，激發寫話興趣

在小學生的學習生活中，存在很多的趣味性活動，教師要善于利用這一些趣味性的活動激發他們的寫話興趣。例如，《一件難忘的事》這類寫話命題，我就會將自己某次活動的照片全部拿出來，和學生一同回憶我的故事，再用生動的語言描述將自己參與的活動講給學生。在講述的過程中不強調為什么讓我難忘，而是用細節的描述、生動的語言加之豐富的情感變化吸引學生的注意。從而激發學生對生活的興趣，調動了學生的積極性，促使他們也迫不及待地回憶自己的生活經歷，重新體驗生活，重新審視生活。要想讓學生有豐富的情感，較強的感悟生活，觀察生活的能力，讓學生的生活在作文中真正的“活”起來，作文指導就應該采取多種方式激發學生內心情感。

三、依托趣味游戲，激發寫話興趣

游戲是小學生非常喜歡的，在作文教學中，讓學生去寫游戲中的人和事，能夠有效地調動學生的寫作興趣。例如，寫《課間游戲》一類的活動性寫話，因為小學生的心理特點，他們都是根據自己的興趣愛好參與活動，平時根本不會在意游戲本身。所以在習作中他們抓不住游戲中的樂趣所在，只是機械敘述，作為語文教師，就要幫助學生捕捉游戲的樂趣所在。平時就要多留心，學生游戲時情感、情緒的變化以及在游戲活動中發生的小故事。有意識引導學生注意游戲中不同的感受。這樣學生在習作時才能寫出生動有趣的課間活動來。另外也可以讓學生寫觀察日記，將生活中經歷的人和事，情感上喜怒哀樂的變化寫在日記中，以此來提高寫話興趣。

四、依托課文插圖，激發寫話興趣

在小學語文低段教材中，編者給每一篇課文都配上了漂亮的插圖。這一些課文插圖不僅有助于激發低段學生的閱讀興趣，而且有助于他們對課文內容的理解。其實，這一些插圖也是引導低段學生進行寫話的有效載體，教學中，依托這些課文插圖能夠為他們創設生動的寫話情境，以此激發他們的寫話興趣。

例如，在《江南》這一篇課文中，有一幅江南荷塘的景色插圖，在教學時，我利用多媒體課件給學生出示了這一幅插圖，

師提問：“小朋友們，請你們觀察圖中的魚兒，他們在池塘里是怎么游的？”這個問題有效地激發起了學生的說話興趣。

生說：“池塘里的魚兒有時游到水底，有時跳出水面，高興極了。”

生說：“池塘里的魚兒在捉迷藏呢，你看，有的魚兒躲在了荷葉底下?！?/p>

生說：“池塘里的魚兒在進行體操比賽，有的魚兒排成一字形，有的魚兒排成人字形，每一組的表演都很精彩?！?/p>

在對學生的發言進行評價以后，然后我利用動畫在這一幅插圖中的荷葉上加上了兩只青蛙，然后這樣引導學生進行寫話：“小朋友們，池塘里的青蛙也來湊熱鬧了，它們和魚兒一起高興地玩耍起來，青蛙和魚兒會說一些什么，玩一些什么呢？請你們在小組內先說一說，然后把自己說的話寫下來?！痹谡n堂上，學生們的寫話熱情非常濃厚，圍繞青蛙和魚兒的對話和玩耍寫出了許多富有童趣的話。

五、在深情品讀時，滲透寫話

寫作只有在產生寫的需要時，才能產生源源不斷的靈感，寫出感人的佳作。在閱讀教學中，教師通過課文創設的情境，讓學生在情境體驗中，點燃學生的寫話激情。

閱讀是一個情感交流的過程，進入文本，品味文字是一種能力。在閱讀教學中，教師要引領學生展開對文本的有感情朗讀，實現與文本的深度交流，獲得感悟，產生真隋實感，這是開展練筆活動的有效途徑。

總之，教師應該使用多樣教學活動激發學生的寫作興趣。根據小學生活潑好動的特點，精心設計，使用一些相關的途徑讓學生親自參與進來，讓學生在活動中彰顯自我和個性。

[作者單位：泗洪縣上塘中心小學 江蘇]