規范性 嚴謹性 多樣性

陳云龍

小學語文是培養學生語言文字的運用能力，提升自身的文化素養，加強學生人文精神，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力等。教師在進行小學語文教學的時候要注意自己的語言表達，給學生創造良好的語言環境，為小學生語言能力的發展奠定基礎。

一、小學語文教學語言具有規范性

中國語言傳承千年，博大精深，從語言的發音到斷句，再到語音和語態，甚至運用在不同的環境中，同樣一個詞就具有不同的意思。因此，語文教師在開展語文教學的時候要認識到語言的規范性。對小學生來說，教師代表了權威、博學，認為教師什么都懂，所以教師自身要注意一言一行，規范自己的語言，給學生樹立正面的影響。小學階段是孩子學習語言的關鍵時期，這個階段的語言品質的形成對他們今后人生發展起著非常重要的作用，所以要給學生創造一個良好的語言規范化環境，促進教學。比如有些教師自身說話比較隨意，前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音基本不分，這種不規范的發音，教師自身要糾正過來，給學生創造良好的學習語言的環境。也有一些教師在進行教學的時候，遇到調皮搗蛋的學生，對他們進行教育的過程中會不自覺地帶一些粗話，比如沒腦子、不害臊等一些負面的詞匯，這也是需要多加注意的。一方面會影響學生，有樣學樣，另一方面也會打擊學生的自尊心，影響他們健康成長。教師要以身作則，言傳身教，在開展課題教學的時候，講話鏗鏘有力，吐字清晰，語速適中，妙語連珠，能夠提高學生學習積極性，從而提高教學質量和效率。

二、小學語文教學語言具有科學嚴謹性

教育是一門大學問，在語文教學中要注意采用科學的教學方法和語言，這就需要通過加強學生的語文知識儲備量提升學生的人文素養，讓學生能夠準確表達出情感含義。首先，教師自身要掌握語文詞匯的含義、情感色彩等，在進行教學的時候能夠準確地傳授知識給學生。比如“對這個段落的理解，有的同學不同意，我認為是對的”，這句話可以理解為兩個意思，第一個意思是對這個段落的理解，有的同學不同意，針對同學不同意的觀點，我認為是對的，還有一個意思是，對這個段落的理解，有的同學不同意，但是我認為對這個段落的理解是對的，不同意有的同學的觀點。這兩個意思是完全相反的，作為教師這樣的表達方式肯定是不嚴謹的，對小學生來說，理解起來也比較費勁。其次，教師在進行教學的時候要注重口語和書面用語的運用，比如在進行S版小學語文《烏鴉喝水》《聰明的小白兔》這些課程學習的時候，可以使用一些口語化的語言來加強親切感和身臨其境感，將學生的情感帶人到課堂中。比如講授課文的時候可以用一些標準的書面用語來朗讀，增強感染力和莊重感。此外，在運用口語語言的時候，要貼近學生生活，比如低年級的學生舉例的時候要以他們生活中常見的事例，高年級的學生就可以用更深刻嚴謹的語言。

三、小學語文教學語言具有多樣性

小學語文教學的語言運用最高境界就是在教學中能夠運用各種語言表達技巧，能夠創造性地使用美的語言，讓學生能夠感受到語言的魅力，從而培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。首先，教師可以通過標準、有情感的朗讀教程內容，給學生帶來美好的聽覺享受，讓他們感受到文字的美好。其次，在教學過程中，教師發現一些優美的描寫，比如對風景的排比、比喻、擬人等表現手法，教師應該引導學生去體會這些好詞好句，再讓學生嘗試著用自己的語言來進行造句，激發學生的想象力和創造力，培養學生創造美的能力。教師在教學的時候，還要注重生動性，利用形象的語言，將學生帶入到課堂中，讓他們身臨其境般的感知情感，理解作品。小學階段的學生思維集中能力較弱，很難長時間集中注意力，這就要求教師能夠把握語言的生動、趣味性，從小學生的心理特點出發，采用幽默、風趣等語言來吸引學生的注意力，加強課堂和諧氛圍，讓他們集中在課堂學習中。情感性是語文教學中非常重要的一個方面，不論是詞語、段落還是句子中都包含了很多情感。如果是一篇飽含情感的作品，教師在教學的時候也要有感情地進行朗讀或者形容，讓學生能夠感受到字里行間表達出來的情感色彩，當學生有了情感共鳴，才能夠更好地理解作品，對學習更有興趣和自信心，從而達到完成教學目標與學習目標的作用。

四、結束語

小學生年紀較小，心智普遍不成熟，注意力很難集中，而小學階段又是他們學習語言階段的重要時期，如果小學階段學好語言，形成良好的語言素養，對他們今后人生發展有著重要影響作用。在進行語文教學的時候，教師要注重語言的規范性、科學性與嚴謹性，以身作則，為學生創造語言規范化的環境，要善于從小學生的心理特點出發，用生動、幽默的語言來引導學生，身臨其境感受到語言的魅力，培養他們發現語言美，感受語言美，創造美的語言的能力。

[作者單位：江油市詩城小學 四川]