合作學(xué)習(xí)的有效管理

許正剛

合作學(xué)習(xí)有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生人格健全發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮合作的作用。本文就當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納，重點(diǎn)分析如何有效開展合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前階段一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較受歡迎，但在具體操作過程中由于種種原因，合作學(xué)習(xí)的作用沒有完全發(fā)揮出來(lái)，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中要正視當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對(duì)性地采取一些科學(xué)合理的對(duì)策，提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

合作學(xué)習(xí)有師生合作以及生生合作兩種形式，主要以生生合作為主，但在具體的合作學(xué)習(xí)中，教師在分組的時(shí)候沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異等問題，小組成員組合缺乏層次性、互補(bǔ)性、差異性，學(xué)生小組分配不合理，在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的效果。部分教師只是為了走形式而開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上許多內(nèi)容并沒有開展合作學(xué)習(xí)的必要，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)的重要目的之一是提高學(xué)生的課堂參與度，但現(xiàn)階段許多教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)由于分組不合理，學(xué)習(xí)能力較好、反應(yīng)比較快的學(xué)生發(fā)言及代表匯報(bào)的機(jī)會(huì)要多于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，容易形成依賴心理，反而對(duì)他們的學(xué)習(xí)十分不利。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師管理不當(dāng)，學(xué)生隨心所欲，開小差，加上學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，合作活動(dòng)中學(xué)生并沒有就學(xué)科問題展開深入的探討分析，各自獨(dú)立活動(dòng)，小組成員之間信息共享不及時(shí)，交流互動(dòng)比較少，也影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展。

教師在小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在小組整體之上，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)存在著片面性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生年紀(jì)小，并沒有形成與他人進(jìn)行合作的意識(shí)，日常與同學(xué)相處時(shí)也缺乏與人交流溝通維持人際關(guān)系的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。首先，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，小學(xué)生思維比較跳躍，與他人進(jìn)行交流溝通時(shí)可能突發(fā)一個(gè)念頭，然后下意識(shí)打斷別人的發(fā)言，隨意插話，或者與他人交流溝通時(shí)抓不住重點(diǎn)。因此教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在他人發(fā)言時(shí)要努力集中注意力，抓住重點(diǎn)，同時(shí)不隨意打斷他人發(fā)言，要做到神情專注，讓他人感到自己確實(shí)在認(rèn)真傾聽。其次，要學(xué)會(huì)表達(dá)，要能夠清晰闡述自己的觀點(diǎn)，讓同小組成員能夠互相了解各自的想法，在此基礎(chǔ)上才能夠開展合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，要能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，學(xué)生們要學(xué)會(huì)分工合作，提高自身的組織管理技能。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都比較有限，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要能夠緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提出的問題不能過于簡(jiǎn)單，要有一定的探究討論的價(jià)值，同時(shí)也不能太難，超出小學(xué)生的知識(shí)承受范圍，同樣也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一篇課文時(shí)，文章中有一段關(guān)于人字鐵路的敘述，這一部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難，教師可以以此為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作活動(dòng)中根據(jù)課文描述描繪“人字鐵路”示意圖，借助小火車等其他工具思考一種鐵路線路的具體優(yōu)點(diǎn)，從而理解文章內(nèi)容。

（三）教師要做好引導(dǎo)調(diào)控工作，提高合作學(xué)習(xí)的效率

教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好引導(dǎo)調(diào)控工作，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的角色是多樣化的，不僅是合作學(xué)習(xí)的主要組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，合作學(xué)習(xí)之前，教師要能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生探究討論過程中，教師要能夠深入到各小組之間，學(xué)生的思考進(jìn)入誤區(qū)之后要能夠給予一定的提示，幫助學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于捕捉學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，以此為契機(jī)開展合作教學(xué)，往往能夠取得意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《江雪》的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出疑問，“在這樣一個(gè)大雪紛飛、滴水成冰的日子里，老翁為什么要獨(dú)自一人在江面垂釣”，教師首先可以讓其他學(xué)生幫助解答，學(xué)生們的回答可能都停留在“老翁家中貧苦，為了維持生計(jì)不得不出來(lái)垂釣”等層面上，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“老翁獨(dú)自一人漂泊在江面上，真的是在垂釣么”，然后學(xué)生們受到啟發(fā)，合作討論過程中可能會(huì)得到與之前不同的更有深度的回答，進(jìn)而真正理解這首詩(shī)的深層次含義，不需要教師向?qū)W生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，但教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)不能盲目進(jìn)行，要能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的實(shí)際情況有目的地進(jìn)行，同時(shí)要能夠加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

[作者單位：六安市金安區(qū)木廠鎮(zhèn)鮑興小學(xué) 安徽]