信息技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策研究

劉洋　宣照華

目前，進入21世紀以來，我國的信息技術發展迅速，經過十多年的跨越式發展，信息技術已經融人人們工作、生活的各個方面，特別是在教育領域，已經形成了教育信息化的大格局，極大地拓展了教育在時間和空間上的界限，空前地提高了人們學習的效率和能動性。但是，由于傳統觀念、區域經濟社會發展不平衡、城鄉差距等多種原因，特別是在小學數學教學方面，信息技術的應用還存在很多問題。

一、小學數學課堂教學中應用信息技術的意義

信息技術在小學數學課堂教學中的重要性日益凸顯，有助于提高小學數學課堂的教學質量，提高學生的課堂學習效率，對小學數學教學的意義深遠，以下是具體的分析。

1.激發小學生學習數學的興趣

對于比較懵懂的小學生來說，數學世界固然奇妙，數學知識在生活中的應用也非常廣泛，但是，他們的理解能力有限，對于許多知識還不能很好地理解，久而久之，很可能失去學習數學的興趣。但是，在課堂教學中引入信息技術可以激發學生的學習興趣，信息技術的引入改變了傳統的教學方式，把只有黑板、粉筆的課堂豐富化，讓學生通過信息技術接觸到新穎、有趣的數學知識，從而激發他們的求知欲，集中小學生在課堂上的注意力，提高學生學習數學的興趣。

2.將抽象的數學知識具體化，幫助小學生理解記憶

數學知識的學習需要一定的邏輯思維，需要學生學會融會貫通，才能有效地運用到日后的工作學習中，但是，小學生的認知能力還有待提高，他們在課堂上接收起知識來還是有一定難度的，信息技術能夠把抽象的數學知識具體化，例如，在長方形的學習中，如果教師一味地說長、寬相關的知識，需要學生憑空想象長方形的具體構造，會導致他們跟不上教師的思維，影響他們對長方形相關知識的理解記憶，但是，多媒體技術就可以把長方形直觀地展現在投影儀上，讓學生通過自己的觀察來理解記憶。

3.有助于培養學生的創新意識，提高其學習能力新課程改革對學生的要求不僅僅停留在學習知識上，更要求學生全面素質的提高，要求學校把學生培養成創新型社會需要的創新型人才，要求學生具備自己獲取知識的能力。

二、信息技術在小學數學教學中存在問題

1.信息技術與數學學科整合不夠，教師的信息技術培訓不足

信息技術在小學教學領域的應用已經普遍，但仍有部分教師認為信息技術對數學學科的教學幫助不大，會導致課堂偏重于形式而忽略了教授內容，即形式大于內容。特別是很多教師未接受過正規培訓，對計算機的掌握停留在比較低的水平，單一的信息技術手段已經不能帶給學生興趣，導致教學的效果大打折扣。另外，部分學校在對信息技術與小學數學學科整合上，沒有長遠規劃，仍然停留在依靠教師個人推動的狀態。

2.課堂過度使用課件，影響其他教學資源的應用

隨著越來越多的教師使用課件教學，出現了一種“以課件為中心”的教學現象，尤其是在小學數學教學方面，教師以課件的形式展現，缺少對解題過程的詳細解釋，導致學生只看某一個題的解題，而忽視同類型題的分析和思考。特別是以課件代替板書的功能，對于小學生的數學學習非常不利，可以說“流水賬”式的多媒體教學模式，容易出現“講到后面，忘了前面”的尷尬境地。

3.偏重計算機上的模擬實驗，忽視學生的實踐活動

數學課程標準（2011年版）指出：“現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正的價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。”如果用計算機上的模擬實驗來替代學生能夠操作的實踐活動，不僅錯過了培養學生科學探究能力的機會，而且不利于學生數據分析觀念的建立，進而會逐步降低學生學習數學的興趣。

三、發揮好信息技術在小學數學教學中作用的策略

1.有效提高小學數學教師的信息技術水平

要想將信息技術整合到小學數學課堂教學中，首先就需要提高小學數學教師的信息技術水平，只有他們會用信息技術，才能在課堂中有效地使用信息技術，因此，在現在的小學中，校領導要注重提高教師的信息技術水平。一方面，學校可以組織不定期的信息技術培訓，并鼓勵教師在課堂上應用信息技術指導學生學習。另一方面，教師要有“活到老，學到老”的意識，積極主動地去研究信息技術，并將信息技術的應用體現在教學的設計中。

2.充分發揮信息技術在培養小學生創新能力方面的作用

對于小學數學教學工作而言，創新能力的培養是教學中的重難點，尤其是在小學生的學習過程中，教會學生如何進行創新性學習顯得十分重要。但是，恰恰是由于傳統教學模式是教師教學方式，使得許多學生在數學上的天賦沒有發揮出來。通過信息技術模式來為學生呈現出一種較為合理的學習情境，將學生所喜歡和想要了解的知識，以多媒體等靈活的方式呈現出來，讓學生能夠直觀地了解知識，并更好地培養學生對于數學學習的創新能力，以便于尋找到更多適合小學生自身學習的方法。

3.運用信息技術促進抽象的數學知識形象化

通過信息技術，將一些抽象的數學知識形象化，并反復進行播放和學習，有助于學生更好地掌握知識點，強化學生對知識點的記憶。比如說，在對稱軸這一知識點上，許多學生只能掌握一些常見圖形的對稱軸，比如說長方形、正方形等，對于一些較為復雜的圖形則不知道對稱軸在哪里，教師可以利用多媒體技術來對對稱軸進行分析和呈現，靈活地體現出對稱軸的尋找方法，進而加深學生對這一知識點的記憶。

[作者單位：榆樹市培英小學 吉林]