小學科學教學中學生動手能力的培養

張德求

實踐是認識的來源和歸宿，一切知識都是來源于實踐，因此，在科學教學中，培養學生的動手能力，讓學生通過親自實踐掌握知識，可以有效提高教學質量。文章主要分析了小學科學教學的普遍現狀，提出了小學科學教學中培養學生動手能力的具體措施，希望能夠有效提高小學科學教學的質量。

作為小學教學課程中的一門重要學科，小學科學能夠培養學生的動手能力，提高學生的科學素養，所以，合理開展科學教學活動，讓學生掌握簡單的科學知識和操作技能，成為提高小學生認知能力，促進小學生健康發展的有效途徑。

一、小學科學教學的普遍現狀

習慣上，很多人都認為小學科學是一門副科，不需要參加升學考試，所以，很多學校和學生不重視小學科學的學習，只強調語文、數學和英語這三門主科的學習。由于思想比較傳統，課堂管理不規范，導致科學教學的效果很差。在課堂教學中，很多教師幾乎都是通過“一言堂”的模式，灌輸文本知識，就算是進行課堂討論，也沒有指明討論主題，課堂討論混亂、沒有秩序，難以達到教學目標。另外，在教學中，教師僅僅滿足于教師灌輸、學生死記硬背的現狀，不重視學生動手能力的培養，在教學時，一味按照教材內容照本宣科地講解理論知識，沒有適當開展實驗教學活動，未能給學生提供動手的機會，使得學生的學習熱情不太高。此外，小學生的思維比較活躍，不能認真、安靜地閱讀科學知識，未能仔細、耐心地觀察實驗過程，缺乏嚴謹、細致的科學研究習慣，從而大大降低了科學教學的效果。

二、小學科學教學中培養學生動手能力的具體措施

1.做好準備工作，為學生提供動手的機會

作為課堂教學活動的組織者和引導者，教師需要提前準備好書籍、儀器和場地等，讓學生能夠獲得親自動手操作的機會。教師可以對學生進行分組，讓各個小組根據實驗要求，自行準備材料，比如，探究空氣所占的空間時需要的水槽、溫度計和燒杯，觀察細胞所使用的顯微鏡等。燒杯和顯微鏡是實驗室中的必備儀器，很容易準備，但是，大部分實驗材料是需要教師和學生自己準備的，像研究物體在水中的沉浮所需要用到的泡沫塊、橡皮、小石頭、回形針、水槽和蠟燭等都需要提前準備好。同時，小學科學教學的內容比較簡單，實驗內容也很貼近學生的實際生活，所以，在開展科學實驗時，可以讓學生自己從生活中尋找相關的材料，比如，在研究力的大小時，會用到小木塊；在研究空氣時，會用到扇子、塑料袋和氣球等；在探究液體的熱脹冷縮時，會用到紅墨水、小皮圈等。另外，在進行科學實驗時，需要依據一些書籍的指導，一些學生的家里可能沒有科技方面的圖書，所以，教師可以引導學生去圖書館或者書店等地方，去找到相關的圖書，然后建立專門的知識庫，以便于學生能夠隨時隨地翻閱、查找。

2.合理進行引導，讓學生掌握科學的實驗方法

小學生很容易對新鮮事物產生好奇心和求知欲，但是，由于年齡比較小，認知能力有限，常常會找不到正確的探究方法，所以，教師需要充分發揮自己的引導作用，合理講解有效的探究方法，讓學生知道怎樣去觀察、分析事物，從而獲得知識信息。教師教授一些簡單的方法，帶領小學生進行操作，及時指出學生操作過程中出現的一些錯誤，以保障實驗的順利進行，然后，教師可以結合學生的實踐情況和知識水平，適當設置一些具有啟發性的問題，讓學生進行思考和解決，以強化學生對教學內容的理解和認識。例如，在學習《水族公民》時，教材要求學生回答：鯉魚嘴巴張合是在喝水嗎？你會怎樣去探究？假如教師直接把探索步驟告訴給學生，那么也就沒有探究的意義了，而如果教師不講解探索的步驟，學生就會無從下手，所以，教師可以通過提問的形式，引導學生進行探究，從而激發學生的學習熱情。教師可以提問學生：“在魚嘴張合的過程中，魚鰓是不是也發生了變化？”“水從魚嘴里進去了，但是為什么沒有出來呢？”“水從魚嘴里進去，卻從魚鰓里出來，說明了什么？”“水是怎樣進入、流出魚的身體的？”讓學生逐步去實驗、觀察，從而圓滿地完成實驗任務。小學生天生比較愛玩、好動，很難長期關注同一個事物，經常會忘記具體的操作步驟和實驗目的，所以，教師需要加強對學生的指導。例如，在講解《放大鏡》時，教師可以演示一遍放大鏡的正確使用方式，讓學生自己去使用放大鏡去觀察物體，以培養學生的實際操作能力。

3.明確實驗目的，有序進行實驗操作

學生對動手實驗很感興趣，但是，在實驗過程中，經常會出現無組織、無紀律、大聲喧嘩的情況，甚至一些學生會隨意使用實驗器材，所以，教師應該制定嚴格的制度，明確要求學生的行為，讓學生能夠認真地進行實驗操作，以保障實驗教學活動的順利進行。在組織實驗之前，教師需要詳細講解相關的規章制度，讓學生認真、合理地使用實驗材料，確保學生能夠嚴肅、認真地進行實驗操作，促使學生養成良好的實驗習慣，從而提高學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，小學科學教學的目的是讓學生能夠掌握一些簡單的生活常識，具有一定的動手操作能力，所以，在具體的教學活動中，教師需要根據教學內容的要求，有效開展教學活動，注意學生動手能力的培養，促使學生能夠在實際操作中學會理論知識，掌握操作方法，從而形成一定的自學能力。

[作者單位：桃江縣板溪九年一貫制學校 湖南]