小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高毅斌

二十一世紀(jì)被人們稱為“創(chuàng)新教育世紀(jì)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的重要任務(wù)，作為教育思想的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代化的需要，是時(shí)代和未來(lái)的需要，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)教育提出的必然要求。本文主要探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)新精神狀態(tài)支持下的實(shí)踐活動(dòng)，它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維，它既能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，又能產(chǎn)生新穎的思維效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，發(fā)掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這是因?yàn)闃O具吸引力的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的自主思考。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，尊重他們的想法和選擇。同時(shí)要善于抓住課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維。例如：假如……那么……？除此之外……你還有什么想法等等。這能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)完《詹天佑》這一課后，我適時(shí)向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有的說(shuō)：“詹天佑留下的工程真了不起?！庇械恼f(shuō)：“中國(guó)人真了不起！”……這不僅使學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情，也使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。又如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，在教學(xué)司馬光砸缸救人之后，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：除了砸缸救人，你還有別的辦法嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，紛紛講出了他們各自的辦法，這些辦法雖然不是全都可行，但都充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。顯然，教師在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)造之母。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樗鼧?biāo)志著真正的進(jìn)步。學(xué)生在課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能盡量創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，營(yíng)造發(fā)問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如《將相和》一文中的“缶”和“瑟”，學(xué)生通過(guò)查字典僅僅明白它的意義，但他們并不完全滿足于這種認(rèn)識(shí)層面，還是疑問(wèn)重重，提出了一個(gè)很有價(jià)值取向的問(wèn)題：為什么說(shuō)“鼓瑟”比“擊缶”更有面子一些？又如學(xué)習(xí)《落花生》一課，學(xué)生就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：桃子、石榴、蘋果使人一見就生愛(ài)慕之心是缺點(diǎn)嗎？難道長(zhǎng)得美也是一種錯(cuò)誤嗎？還有《麻雀》一課，課文結(jié)尾處寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！睂W(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：那只可憐的小麻雀仍在地上，沒(méi)有脫離危險(xiǎn)。獵人一走，它還會(huì)被野獸吃掉或餓死。諸如此類的問(wèn)題，有許許多多。盡管有時(shí)我也對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題束手無(wú)策，但我心里卻為他們的大膽“創(chuàng)新”而欣喜。雖然有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題已超越課文的教學(xué)內(nèi)容，但這一道道問(wèn)題，都閃現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)常把質(zhì)疑滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明確質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予肯定、表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，教師應(yīng)給予提示，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

三、巧設(shè)練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的重要途徑。機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，勢(shì)必枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事倍功半。所以，課堂教學(xué)中，教師要巧妙地安排一些開放性練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，使之升華成學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，課文結(jié)尾寫到“桑娜拉開了帳子”。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：桑娜拉開了帳子，漁夫看到床上躺著__孩子，其中兩個(gè)長(zhǎng)著__色的__頭發(fā)，__的臉蛋，他們是__的孩子。漁夫一看，__地說(shuō)：____。桑娜__地說(shuō)：____。

漁夫__地說(shuō)：____。又如，在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在課文結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：爺爺許久都沒(méi)有凡卡的音訊，他歷盡千辛萬(wàn)苦，終于有一天他到了城里，見到了飽受折磨的凡卡，一陣心痛以后，爺爺__地說(shuō)：____。

旁邊的人聽了，__地說(shuō)：____。爺爺又說(shuō)：____。人們紛紛嘆息：“是啊，在這個(gè)社會(huì)，咱們窮人生不如死！”設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，具有良好的導(dǎo)向作用，不僅使學(xué)生給課文續(xù)編了結(jié)尾，把握了課文內(nèi)容和中心思想，而且使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了想象力，從而更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的教學(xué)氛圍，讓他們的創(chuàng)造潛能和個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

[作者單位：龍海市浮宮中心小學(xué) 福建]