探討學科整合的小學綜合學科建設與開發實踐

林丹

學科整合有助于學生綜合素質能力的提升。本文首先對小學教學中學科整合的必要性進行了分析，進而從夯實基礎、建立橫向思維以及加強實踐三個方面分析了小學綜合學科的建設策略，最后從明確綜合學科學習主題以及選擇合適的活動內容兩個角度討論了綜合學科的開發實踐。

小學教育是教育工作的基礎。在傳統的教育工作中將重心更多地放置在單一學科的教學和教研工作中，更多地強調學生對某一門學科的學習以及技能的掌握。需要認識到，當今社會對具備綜合素質能力的復合型人才的需求日益提高。這就要求教學主管部門能夠認識到通過開展學科之間交叉、整合，培養復合型人才的重要性。而作為教育工作的基礎，在小學教學中，推進學科整合以及綜合學科的建設和開發工作將有助于加強復合型人才培養的力度、提高小學教學水平。因此，有必要從學科整合的角度人手，對小學教學工作中的綜合學科建設以及開發進行分析，進而為綜合學科建設和學科整合工作提供一定的參考意見。

一、小學教學中學科整合的必要性分析

在現階段的小學教學工作中，在具體課程形態的設置上大多以分科課程的教學形態為主。而這種分科課程的教學形態所具有的最大特征就是能夠保證學生在學習過程中對單一科目的基礎知識進行有效掌握，進而有助于學生夯實理論基礎。而小學作為教學工作的基礎階段，尤其需要重視對學生基礎理論的教育。因此可以說，這種分科課程的教學形態是教學工作必不可少的一個環節。但需要注意到這種分科課程形式的教學雖然能夠保證學生夯實理論基礎，但由于課程分門別類的設置也使得學生難以在學習階段形成對知識的統一認識，進而影響了學生了解世界的普遍性原則，不利于學生真正地認識世界。不僅如此，這種單一的分科課程形式的教學也不利于新時期對綜合素質能力人才的需求。目前，隨著各個學科之間相互涉及、交叉的程度日益提高，使得用人單位對具備綜合素質能力人才的需求也隨之加強。而這種單一的分科課程形式的教學不利于學生綜合運用各個學科，不利于其綜合素質能力的提升。而在教學過程中通過開展學科之間的整合，可以一改傳統教學工作中分科課程形式的教學，加強各個學科之間的融合，促進學生更為系統地獲取、學習知識以及構建世界觀，進而達到提升學生綜合素質能力的目的。因此，在小學教學工作中開展學科整合將有助于豐富教學手段和模式、加強學科之間的融合、提升學生綜合素質能力。

二、小學綜合學科建設策略

開展綜合學科建設首先要注重夯實基礎。所謂夯實基礎就是指教師在開展綜合學科教學工作中，需要先保證學生能夠掌握各個學科在教學大綱中所羅列的知識點。只有在學生能夠掌握各個學科基礎知識的前提下，才可以開展綜合學科的拓展和延伸。不僅如此，正所謂“要想給別人一瓢水，首先自己需要有一缸水”，夯實基礎還要求教師在進行綜合學科教學之前能夠對所涉及的學科內容和知識點進行學習，在必要的時候可以通過建立教師學習小組的方式，邀請不同學科教師參與學習小組，向其他教師講解自身學科的重點知識，進而促進教師對其他學科的了解，保證在教學工作中能夠引導學生。其次，開展綜合學科建設還需要教師具備一定的橫向思維。通過建立橫向思維可以突破不同學科之間的樊籬、有效挖掘不同學科之間所存在的聯系，進而促進學科的整合。第三，開展小學綜合學科建設還需要加強實踐。學科整合以及綜合學科建設在小學的教學工作中屬于新鮮事物。對待新鮮事物需要不斷嘗試，綜合學科建設同樣如此。只有通過加強實踐，進而達到加深對知識以及跨學科的理解，進而促進綜合學科的發展和建設。

三、小學綜合學科開發實踐討論

（一）明確綜合學科學習主題

在新學期開始的時候可以通過對各個學科教材的瀏覽，尋找出涉及不同學科的幾個主題，進而將其確定為綜合學科學習主題。通過分別針對不同學科和教材的“知識鏈”進行總結，可以達到尋找綜合學科學習主題的效果。例如，在小學語文課程學習《春風吹》一文時，可以結合自然科學課程的課文《春天》以及音樂課程中的歌曲《春天在哪里》的學習，達到綜合學科學習的目的。不僅如此，在學習完上述課程之后，還可以在美術課程中引導學生對春天的景色進行描繪，進而加強綜合學科學習“春天”這一主題的效果。

（二）選擇合適的活動內容

在進行綜合學科學習過程中需要通過開展相應的活動，以加強學生對不同學科所涉及知識點的印象。首先，可以采取同步關聯的方式組織選擇合適的活動內容。而這也是上文所提到的明確學習主題過程中所用到的方法，即在同一個學期之內選取一個主題，進而開展相應的活動。其次，還可以采取承前關聯的方式選擇合適的內容。通過選取前一個學期所學內容也可以進行綜合學科學習的實踐。而這就要求在開展相應的學習之前，由教師引導學生對所需知識點進行相應復習，進而保證活動的順利開展。

[作者單位：莆田市城廂區筱塘小學 福建]