如何讓農村自然資源更好地服務于科學課教學

范榮福

《小學科學課程標準》要求“通過學習，使學生掌握科學基礎知識和技能，培養學生學習科學的興趣；使學生了解探究科學的基本方法，并在簡單的科學探究活動中加以應用”。小學科學課程的設置目的在于培養學生學習自然科學的興趣，逐步培養小學生觀察問題、提出問題、解決問題能力，幫助學生養成探究科學規律的良好習慣，讓學生逐步形成愛科學、學科學、用科學的科學觀。小學科學課對其他學科有極大的輔助作用，能夠更好地彌補其他學科培養目標的不足。因此，有效地在小學開展好科學課教學及科學實驗活動是現代教育的要求。農村學校開展科學課教學和科學實踐活動存在較大的困難，和城市學校相比，農村學校開展科學實踐活動資源相對缺少、專業科學課教師不足，嚴重地制約著農村學校科學課教學的開展。但農村學校也有農村學校的優勢，自然資源比城市學校豐富。如何深入挖掘本地現有自然資源，并有效加以利用，使其服務于科學課的教學呢？我就根據自己多年的教學經驗，發表幾點意見。

一、挖掘地方資源，充實活動內容

農村雖然缺少了城市的繁華與熱鬧，但農村有著開展科學實踐得天獨厚的自然優勢，農村孩子天天與雞鴨牛羊為伍，與山川草木相伴，生活內涵的豐富程度一點也不比城市遜色。我們在開展科學課教學和科學實踐活動時要充分考慮地方實際，有意識地加強教學內容與學生豐富的生活實際的聯系，發揮學生們身邊的資源及其豐富的生活經驗優勢，充實教學活動內容，這樣的教學實踐一定會取得意想不到的效果。我們在教學《動物怎樣生活》時，預先布置學生們觀察家里的小雞、小鴨、豬、狗、牛、羊等動物，讓學生仔細觀察它們喜歡吃的食物、吃東西的樣子以及它們生活習性等，這些動物對農村孩子來說是最熟悉不過的了；這些要求，對于農村學生來說，可謂輕而易舉的事。教學的時候，學生根據自己的觀察，借助已有的知識和經驗，結合教師的引導補充，就對這些動物的生活有了全面的了解。

二、就地取材，豐富科學課教學資源

雖然在國家“兩基”驗收和標準化學校創建時，國家為農村學校備了大量的科學教學和實驗儀器設備。但農村小學科學課教學儀器的短缺現象，仍然制約科學實驗的有序開展。我們要在充分發揮現有教學儀器、設備作用的前提下，深入挖掘當地的自然資源，實施就地取材，并且鼓勵教師開展自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但能夠有效地解決科學課教學資源的短缺問題，而且激發了學生參與活動的積極性，為學校充實了大量的教具、學具，有助于科學實驗開出率的提升。比如，在進行《探索巖石變化的原因》的實驗前，布置讓學生到河邊撿鵝卵石；在進行《銅、鋁、鋼的傳熱比較》實驗前，讓學生尋找廢舊的塑料棒、木棒、不銹鋼條、鋼條、鋁條、銅條等實驗器材。學生使用自己準備的器材做實驗時，興趣更為濃厚，實驗效果更為突出，學校的實驗器材也得以補充。

三、根據季節，調整教學內容

為了便于觀察，便于操作，教師可以將科學課教學內容根據季節的不同加以調整更換，使學習內容與周圍的環境、學生的實際生活結合得更為緊密，有助于學生理解教學內容。如，將《觀察一朵油菜花》和《多種花的觀察完全花、不完全花》的教學內容，根據本地時令特點從三月份調整到各種花盛開的五月中下旬。教學時，教師可把學生帶到校外，走進田園，指導學生觀察各種各樣農作物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以很輕松地掌握花的形狀、顏色，了解花的構造。而《觀察植物的種子》《觀察植物的果實》等課則選擇在九月底、十月初進行教學，課前教師布置學生尋找各種植物的種子和果實，讓學生到自己家里的糧倉、果園、菜地中廣泛收集各類植物的種子和果實，然后帶到課堂中觀察。上課時，教師發現學生幾乎把樹上結的地下埋的果實，以及黃豆、玉米、蠶豆等種子找得十分齊全，課堂上用學生自己找來的材料進行實驗，進而豐富、增強學生對果實的認識。

此外，在科學課教學時，還要注意創造良好的教學環境。在科學實驗時，良好的實驗環境能使學生積極思考并引申發揮，能啟發學生產生各種各樣的猜想，并能夠把自己的想法講出來，有的解釋可能不合理，有的解釋甚至是笑話，但無論如何，我們也要鼓勵，積極引導，使學生勇于思考。如，在進行《水和水蒸氣》一課的實驗時，帶學生到廚房，揭開開水鍋鍋蓋，眼前出現一片“白氣”，就讓學生猜想這些“白氣”是什么？有的學生說是“水氣”，有的學生說是“白煙”，有的學生說是“熱氣”，還有的學生說是“水蒸氣”……眾說紛紜，此時，學生興趣濃厚，獲取知識的熱情空前高漲。接著，讓學生回憶課本上水蒸氣的特點，并加以引導，讓學生明白“白氣”不是水氣，也不是熱氣，而是水蒸氣受冷形成的小水點，小水點聚集在一起形成的“白氣”。這樣的教學，非常接近學生的生活實際，學生在教師的指導下，通過動手操作來參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識記憶也比較深刻。

總之，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，實踐經驗告訴我們：要結合農村的地域優勢，充分挖掘當地的資源，利用好學生身邊一切有利因素，服務于科學課的教學和科學實驗的開展，提高農村小學科學課教學的效率。

[作者單位：武威市涼州區發放鎮雙樹小學 甘肅]