小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的運用

趙陳芳

隨著科技的進步與發展，電子信息設備為人們的生活帶來了許多便利，為了提高學生們的綜合素質和能力，使學生們能夠快速地適應時代的發展，我國的信息技術課程學習被逐漸提上了日程。在小學學習階段，學生們便開始接觸該門學科的學習，目的是為了讓他們在小學階段便對科技和互聯網以及電腦的使用有一個具體的認識，進而為他們在今后更深層次的信息技術學習打下堅實的學習基礎。如何提高信息課堂的學習效率，使學生們更加輕松地掌握信息技術知識成為眾多教師共同探討的教學問題。本篇文章將對翻轉課堂教學模式進行探討，從翻轉課堂能給小學信息課程學習帶來的教學效果出發，并提出相應的翻轉課堂應用策略，希望能為我國的信息技術教育起到一定的推動作用。

翻轉課堂也可以稱之為顛倒課堂，即指的是教師將課堂的“主體地位”還給學生，通過創設有效的課堂學習內容來激發學生們的學習興趣，并引導學生們展開深入的思考，進而主動地、自覺地在課堂中尋找問題并解決問題，以此讓學生們由“被動學習”的學習狀態向“主動學習”轉換，使學生們養成良好的自覺學習習慣，進而不斷提高學生們的學習效率，為學生們今后的信息課程學習打下良好的基礎。但是翻轉課堂在使用的過程中還需要遵循一定的教學規律，教師要根據學生們的實際學習情境，合理應用翻轉課堂，這樣才能最大限度地發揮出翻轉課堂教學的教學效果。

一、突出學生主體地位，激發學習興趣

翻轉課堂的使用首先一定要確保課堂教學是符合教學需求的，這樣教師所創設的課堂學習情境才是合理的。其次，教師在使用翻轉課堂教學模式的時候，一定要突出學生的主體學習地位，教師在課堂中充當“引導者”的身份，將學習的主動學習權還給學生，只有這樣，學生們才能以最好的狀態參與信息課堂學習，進而從根本上提升自身的學習效率。考慮到小學生年齡較小，注意力十分分散，所以在翻轉課堂學習的過程中，教師除了為學生們創造更多的自主學習空間外，同時也要積極地對學生們的學習進行監督，對于一些學習上的難點，教師可以通過分組的方式，讓學生們進行討論和實踐操作，進而不斷活躍課堂學習氣氛，提高學生們的操作積極性。例如，在學習“制作表格”這一章節的內容時，教師在向學生們展示了表格軟件的使用方法之后，讓學生們自行對表格進行操作，待學生們大多可以掌握這一學習內容以后，再通過分組的方式將班級中的學生分成若干個學習小組，并讓他們在小組內進行討論和分工，進而制作出一個班級通訊錄的表格，學生們掌握如何使用表格之后，便會根據教師的教學作業進行研究和探討，由于班級通訊錄的表格制作工作量較大，所以學生們會根據自身的特點進行合理的分工，最后通過共同的努力來完成教師布置的任務。這樣的教學方式可以在最大限度上發散學生們的邏輯思維，使學生們在課堂中能夠變得主動起來，為了解決問題而不斷地進行探索和思考，這對學生們的學習發展來說起到了十分重要的作用，使學生們能夠從小便養成樂于思考的學習習慣，以此不斷推動小學生們綜合素質能力的發展。

二、創新教學模式，豐富課堂教學內容

翻轉課堂教學是與傳統教學完全相反的一種教學模式，它能夠在最大限度上打破傳統教學模式的束縛，豐富課堂教學的內容和形式，以此活躍課堂學習氣氛，使學生們能夠積極地、輕松地參與信息技術課堂學習。在使用翻轉課堂教學模式的過程中，教師必須要根據學習內容的需要充分進行備課，從學生們的角度出發，不斷創新出適合學生們的學習情境，對教材內容進行仔細的篩選和課件制作，保證學生們看了之后，既能掌握學習知識又能激發他們的思考能力，讓他們在思考和探索的過程中獲取更多的學習知識，進而提高信息課堂的教學質量。例如，在學習“裝飾我的幻燈片”這一章節的內容時，教師首先可以利用視頻的方式向學生們快速地展示一些裝飾完成的幻燈片，通過好看的幻燈片來激發學生們的操作興趣，接著教師便可以利用現場操作的方式，讓學生們跟著教師的教學進度一步一步地學習裝飾功能的使用方法，最后待學生們都掌握了操作方法之后，教師便可以給學生們布置一個素材，讓學生們進行裝飾，最后選取最優秀的作品進行展示并獎勵，這樣小學生們便會被教師營造的競爭學習氛圍吸引，進而開動自己的小腦袋進行裝飾，以此將信息技術教學課堂的學習氣氛推到最高。

三、強化學生學習能力

學生的電腦操作技術并不是靠教師全方位灌輸就能掌握的，信息技術課程也只是向學生們傳授一些常用的電腦操作技術，而更多的還是靠學生們自行摸索。在這個基礎上，教師可以利用翻轉課堂的教學模式先給學生們普及一些基礎的電腦操作知識，并給他們布置一定的學習任務來鞏固和強化他們的實際操作成果，并從中檢驗他們的實際學習能力，最后教師再根據他們的學習情況給他們布置拓展作業，以此不斷地提高他們的實際操作能力。

四、結語

總的來說，翻轉課堂的教學模式的確是非常適用于小學信息技術教學課堂的，它能夠在最大限度上突出學生們的主體學習地位，使學生們在課堂學習的過程中能夠主動地對知識學習展開思考和探究，進而不斷發散他們的邏輯思維。除此之外，教師要在使用翻轉課堂教學的過程中不斷地為學生們創新課堂教學模式，為學生們營造出更好的學習氛圍，以此推動信息技術課堂的發展。

[作者單位：揚州市江都區仙女鎮磚橋小學 江蘇]