多媒體在科學課上的應用

林小紅

在新課改理念推行的時代中，小學科學課程內容體現出龐雜化特征，涉及的領域是多樣化的，其在塑造小學生正確科學價值觀方面體現出巨大的應用價值。小學科學教學的重點不是使學生背誦與科學相關的知識，而是協助他們樹立探索精神，掌握一些處理現實問題的技能。對于感性的知識，只有在信息技術的協助下，學生才會對其有一個基礎性的認識，也就是說這一教學對策的應用，在優化教學質量方面的優越性是極為顯著的。

一、調動學生的主動性

與其他學科相比較，小學科學自體帶有趣味性特征，但是基于現階段很多農村小學受到資金等多樣化條件的制約，硬件設備引進以及科學實驗室構建等方面還不夠成熟與完善，這在很大程度上削弱了小學科學課程的優越性，并且傳統應試教育理念在教師思想中根深蒂固，“滿堂灌”等傳統教學方法的長期應用，在調動學生學習主動性方面是力不從心的，學生死記硬背學習模式的啟用不利于預期教學成效的取得。

信息技術整合進科學課程教學體系中，是對傳統教學模式的取代，構建出圖像、文字以及聲音共存的教學環境，抽象化的文本知識富有形象性與直觀性，并且小學生對新鮮事物總會充滿好奇，這一技術的應用，使學生在45rain的教學課堂上注意力高度集中。在多媒體課件以及聲情并茂視頻資料的協助下，農村小學課堂環境趣味性是極為濃烈的。例如，在《探索宇宙》的教學課堂上，教師在信息技術的輔助下，先為學生播放一段宇宙介紹的視頻，給學生直觀的視覺沖擊，感受宇宙的浩瀚和神秘，初步感知人類探索宇宙的歷程，激發學生探究宇宙天體的興趣。再通過圖片展示望遠鏡的發展，適時引導學生梳理出人類觀察天體的方法，拓展學生的視野。其次，通過圖片介紹航天器及航天英雄，感受探索宇宙的艱辛過程。最后，播放我國航天事業的發展視頻，激發學生的愛國情感和獻身科學的精神。因為大多農村學生知識面較窄，接觸的信息少，所以信息技術在農村科學課堂教學中的應用，在拓展學生眼界、強化其意識形態、塑造正確價值觀念等方面均發揮了巨大作用。

二、充實教學資源體系

教師向學生傳授科學知識，不應該僅局限在文本教材這一狹窄的空間內，而應積極地對其采取延展對策，達到拓展學生知識面，協助其塑造科學價值觀的教學目標。但是上述教學目標的實現對于很多農村小學來說存在較大難度，主要體現在學生在搜集文獻資料環節上。而信息技術在小學科學課堂教學中的有效應用，在處理上述問題上發揮巨大的實用價值。

例如，在《水》的教學課堂上，教師利用信息技術為小學生展示“生活用水凈化系統”的組成成分，包括提升泵、高效全自動凈水裝置、加藥裝置、消毒裝置和控制系統等設備，從而使學生對多樣化裝置形態有一個基本的認識，當然小學生也認識到生活用水凈化的復雜程序，逐漸養成節約用水的良好生活習慣。在此次教學課堂上，教師也為學生展示了自然界水存在的多樣化形態，例如川流不息的江河，淅淅瀝瀝的雨水等圖片。可見在信息技術的協助下，小學科學課堂教學資源是極為富足的，為小學生了解與掌握更多學科知識提供了基礎性條件。

三、優化課程教學形式

科學教學進程中涉及的學科知識是多樣化的，若教師僅依靠文本理論知識，以及簡單地對圖片內容進行演示，小學生很難對知識內涵有一個深入的認識。自新課改理念推行以來，科學教學的目標在于培養學生自主探尋問題的興致，以及發現與處理問題的能力。與都市教育相比較，農村小學學生在接觸自然環境中多樣化生物資源上占據一定的優勢，例如小草吐綠、綠樹發芽。此時，小學生有效地將生活知識與文本知識銜接在一起，這在培養與完善小學生科學素養方面體現出巨大的優越性。傳統教學方法很難將現實景象立體化地呈現出來，但是在多媒體技術的協助下，應用3D-MAX或者是視頻資料，其將與科學課相關的理論知識體現出形象化與立體化特征，這在協助學生對文本知識有更為深入的理解方面，體現出巨大的應用價值，此時農村小學科學課教學實效性進一步被強化。

四、結語

總之，在農村小學科學課教學進程中信息技術的應用，所取得的教學成績是極為可觀的。教師在實踐教學中，應該不斷地摸索與探尋新興教學對策，參照學情以及周邊現存教學資源，掌握多樣化信息技術應用技巧，對其進行適度調整與優化，將其與科學教學體系合二為一，達到培養小學生科學素養以及優化科學課教學質量的雙重目標。

[作者單位：大田縣均溪中心小學 福建]