淺談文化翻譯失誤與高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)

【摘要】在翻譯的過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言字面含義的轉(zhuǎn)換，而且要實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言各自文化的轉(zhuǎn)換。在大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)并未將文化翻譯作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握文化翻譯的能力與技巧，造成他們?cè)趯?shí)際的翻譯過(guò)程中出現(xiàn)文化翻譯失誤，影響翻譯質(zhì)量。本文將對(duì)高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出翻譯教學(xué)中缺乏文化翻譯教學(xué)的原因，探討解決方案。

【關(guān)鍵詞】文化翻譯失誤 高職院校 翻譯教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，翻譯工作的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入文化模式階段，對(duì)翻譯的研究已經(jīng)從原有的語(yǔ)言與文學(xué)的方向轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚍钦Z(yǔ)言因素的研究方向發(fā)展。翻譯的過(guò)程需要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還需要完成文化傳播的任務(wù)。在翻譯的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，只重視翻譯技巧的訓(xùn)練與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)不足以提高翻譯質(zhì)量，為了保證翻譯質(zhì)量，必須對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化元素進(jìn)行合理的處理。在翻譯過(guò)程中，如果無(wú)法完成兩種語(yǔ)言之間文化差異的處理，就會(huì)出現(xiàn)文化翻譯失誤，造成翻譯的結(jié)果無(wú)法使用，目的讀者無(wú)法完全理解，降低翻譯的有效性。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，通常忽略了對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含文化信息的處理，沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)措施，導(dǎo)致學(xué)生能夠掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)與翻譯技巧，但是無(wú)法掌握與其同等重要的跨文化意識(shí)，造成他們很難完成高質(zhì)量的翻譯。

2.問(wèn)題產(chǎn)生的原因。高職院校翻譯教學(xué)中沒(méi)有對(duì)文化翻譯與跨文化意識(shí)引起足夠重視的原因包括以下幾個(gè)方面：第一，在教材方面，教材中教學(xué)內(nèi)容的劃分通常以文章的類(lèi)型與翻譯技巧為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言知識(shí)的講解與翻譯技巧的練習(xí)，實(shí)踐練習(xí)中多數(shù)在語(yǔ)言單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，按照從詞語(yǔ)到語(yǔ)句，從語(yǔ)句到文章的順序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的全面訓(xùn)練，并沒(méi)有過(guò)多涉及過(guò)多的與文化信息翻譯相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即使有涉及的部分內(nèi)容也是對(duì)文化背景的簡(jiǎn)單介紹以及貼圖的形勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。第二，從教師的教學(xué)過(guò)程方面，教師自身就缺乏跨文化意識(shí)能力，大部分教師沒(méi)有足夠的實(shí)際翻譯經(jīng)驗(yàn)與跨文化意識(shí)練習(xí)，這種原因造成了他們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)放在重要的位置。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)與翻譯技能的教學(xué)難度較小，不需要投入過(guò)多的精力，并且減小較快，而跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠有明顯的提升效果，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，需要耗費(fèi)更多的精力。這種原因造成了即使有許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要程度，也不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這方面能力的教學(xué)與培養(yǎng)。語(yǔ)言與文化存在著相互依托的關(guān)系，在翻譯教學(xué)中需要增加跨文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為了解決這些翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要多方面共同努力，互相配合來(lái)實(shí)行合理的解決方案。

三、高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方案

1.明確高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程定位。畢業(yè)于高職院校的學(xué)生，在就業(yè)后多數(shù)都在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的單位就職，在工作中能夠涉及到的翻譯內(nèi)容通常是與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的工作，包括銷(xiāo)售、報(bào)關(guān)、制單與會(huì)展等，還有一些畢業(yè)生會(huì)從事導(dǎo)游、外賓接待等工作。在這些工作中，需要翻譯的基本上為應(yīng)用型文章，或者以交際為主的口譯工作。因此，高職院校需要一學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的翻譯課程進(jìn)行以下定位：第一，以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教學(xué)目的，在教學(xué)中安排與商務(wù)與旅游相關(guān)的課程內(nèi)容。第二，在教學(xué)課程內(nèi)容中，設(shè)置更多的應(yīng)用型文章作為筆譯教學(xué)內(nèi)容，并在口譯的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置更多的旅游場(chǎng)景與商務(wù)交際等場(chǎng)景，以便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的翻譯訓(xùn)練。練習(xí)應(yīng)用型文章的翻譯已經(jīng)具有慣例與范本，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐。

2.重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在翻譯過(guò)程中，造成文化翻譯失誤的原因主要是翻譯者的跨文化意識(shí)存在一定的差距。因此，在高職院校的的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，需要先根據(jù)文化的內(nèi)容對(duì)文化信息進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)其在語(yǔ)言中的表現(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)。如果能夠針對(duì)教學(xué)中的所有內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)將文化信息導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并對(duì)目標(biāo)文本中蘊(yùn)含文化信息的語(yǔ)言進(jìn)行分析，學(xué)生就可以提升自己的翻譯能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)翻譯過(guò)程中的跨文化傳播功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻譯工作具有跨文化傳播的功能，這種特性決定了翻譯教學(xué)中必須重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。只有對(duì)不同語(yǔ)言之間的文化差異足夠熟悉，并熟練掌握合適的翻譯方法，才能夠在翻譯的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化信息的傳遞，使語(yǔ)言的翻譯具有更加實(shí)際的意義，這樣的翻譯者才是合格的翻譯人才。

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作者簡(jiǎn)介：張前蓉（1982-），女，漢族，重慶人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育與翻譯。