項目教學(xué)法在《車工工藝》課程的應(yīng)用與效果

章建林+馬益周

【摘要】項目教學(xué)法現(xiàn)已在高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用。文章具體闡述了機(jī)械專業(yè)《車工工藝》課程項目教學(xué)法的應(yīng)用與效果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法改以教師為中心為以學(xué)生為中心，改教材為中心為以項目為中心，改以課堂為中心為以實踐經(jīng)驗為中心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《車工工藝》；教學(xué)設(shè)計

《車工工藝》是機(jī)械類專業(yè)的核心技術(shù)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生使用普通車床加工零件的技能，實用性很強(qiáng)。為突出實踐能力的培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項目

采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，要教好實踐性很強(qiáng)的《車工工藝》這門課程，不但要求教師要有深廣的理論知識，而且還要有扎實的實踐操作能力；采用項目教學(xué)法教學(xué)，還需教師進(jìn)行項目設(shè)計。項目設(shè)計包括項目選取、項目改造、項目分解或整合，其中項目選取是基礎(chǔ)核心內(nèi)容。怎樣選取合理的項目？這就要求教師吃透課程內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來收集資料，到企業(yè)調(diào)研，甚至親自到企業(yè)體驗職業(yè)崗位的真實工作任務(wù)，選取符合學(xué)情并滿足職業(yè)崗位要求的教學(xué)項目。于是筆者通過企業(yè)調(diào)研，為有效地縮短教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，選用企業(yè)真實和典型的軸、套、盤、異形等類型零件的加工作為教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成8個項目，對應(yīng)了7個教學(xué)載體（如下表），其中第1-6個項目是子項目，第7個項目是前面6個項目的綜合，第8個項目是為第7個項目服務(wù)，每個項目對應(yīng)一個教學(xué)內(nèi)容，第7個和第8個項目為同一個教學(xué)載體。

二、項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)法是在構(gòu)建主義指導(dǎo)下，基于項目活動的研究學(xué)習(xí)，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。項目教學(xué)法包括資訊、計劃、決策、實施、評估、遷移六個步驟。

下面以車削旋閥閥桿為例，用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

資訊。教師布置車削旋閥閥桿項目，下達(dá)用車床加工旋閥閥桿的任務(wù)，并說明評價完成項目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生接到任務(wù)后，以小組的形式來分析閥桿的結(jié)構(gòu)，就會發(fā)現(xiàn)除圓錐體部分外，其他結(jié)構(gòu)在以前的學(xué)習(xí)中已掌握，所以得出這次學(xué)習(xí)任務(wù)是加工圓錐體。

計劃。學(xué)生接受并理解任務(wù)后，就會提出圓錐體是什么，采用什么方法加工圓錐體并檢驗等一系列問題，從而激起尋找答案的需求感和急切感。這時各小組會分工合作，確定職責(zé)，分配工作并計劃解答所有問題的時間和步驟。

各小組成員按照各自的任務(wù)，收集大量資料并通過自主學(xué)習(xí)、請教教師或小組討論等方式來一一解答問題。在此過程中，學(xué)生間接掌握了圓錐面的相關(guān)理論知識。此學(xué)習(xí)過程是學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的，當(dāng)找到問題的答案時學(xué)生會有成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

決策。當(dāng)與任務(wù)有關(guān)的所有知識掌握好后，就對執(zhí)行任務(wù)做出決策。

實施。根據(jù)決策要求實施任務(wù)，學(xué)生一人一機(jī)車削旋閥閥桿，加工過程中教師巡視，檢查其加工方法和步驟是否正確，發(fā)現(xiàn)加工過程中存在的問題并在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，此時因是一對一或一對一小組的形式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，加深印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

評價。閥桿加工好后，每小組代表對完成項目的過程和方法進(jìn)行闡述，在闡述過程中，學(xué)生對所學(xué)知識又進(jìn)行一遍記憶，教師給出相應(yīng)評價與指導(dǎo)。此時學(xué)生會去思考教師對自己的成果評價是否合理，因這畢竟關(guān)系到個人得分和小組得分，從而對新知識進(jìn)行了鞏固。根據(jù)預(yù)先確定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對零件進(jìn)行檢驗，其他組員和教師結(jié)合闡述的情況和加工閥桿的質(zhì)量給出個人得分和小組得分。評分更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遷移。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將項目方法、結(jié)果、經(jīng)驗運用到其他新項目中去。通過旋閥閥桿的加工，學(xué)生掌握了圓錐體的加工方法等相關(guān)知識，將所掌握的相關(guān)知識靈活地運用到與圓錐體結(jié)構(gòu)類似的、與其配合的圓錐孔的加工中，此時學(xué)生結(jié)合圓柱孔加工的知識就能合理地加工圓錐孔了。

三、項目教學(xué)法效果

目前項目教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于高職教學(xué)中，但仍有些教師在教學(xué)時全部采用傳統(tǒng)講授法，將知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生不假思索地接受新知識，而在單獨實踐時就不會舉一反三。長期的灌輸教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和用知識來解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的講授法是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，要達(dá)到教學(xué)效果必須是學(xué)生將教師講授的知識全部聽進(jìn)去并理解。而項目教學(xué)法改以教師為中心為以學(xué)生為中心，改以教材為中心為以項目為中心，改以課堂為中心為以實踐經(jīng)驗為中心。在完成項目任務(wù)過程中，小組成員相互合作，討論，分析，在一次次解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)法中的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增加了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

項目教學(xué)法在《車工工藝》課程上應(yīng)用后，我們通過問卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)、考試成績等方式總結(jié)得出，項目教學(xué)法在《車工工藝》課程中的應(yīng)用不但有利于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和實踐操作技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通技巧，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果得到很大提高。

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