高職護理院校護理專業社會人文課程設置的調查與思考

王友剛+馬長松+王明偉

【摘要】目的：調查我省高職護理院校護理專業社會人文課程設置的情況，為今后高職高專院校社會人文課程的優化提供指導依據。方法：問卷調查。結果：實用人文社會課程的開設越來越受到在崗護理人員的積極提倡。結論：臨床護理工作迫切需要具有較高社會人文素養的護生加入到臨床護理崗位工作中，以便更好地開展優質護理服務工作。

【關鍵詞】高職護理院校護理專業；社會人文課程；人文素質

對疾病的控制及預防、對人及社會的充分認識是21世紀護理人才實踐領域的重要核心知識體系內容之一，這就決定了我國高等護理特別是高職護理教育的課程設置中必須包括社會人文及實用人文課程。從醫學人文素質教育發展歷程來看，從崇尚人文到偏離人文再到回歸人文這樣的醫學模式的最終轉變是醫學自身發展、醫學教育與時俱進的重要體現，是提升醫學生人文素質教育水平，順應當前醫學模式的重要轉變。職業教育改革發展在2016年進入了新的一個階段，體系化的制度標準建設逐步開展起來，辦學水平和地方服務能力得到進一步提高。開設相關的社會人文課程是高等教育中加強人文素質教育最直接的手段和最主要的途徑之一。高職護理院校護生對人文素質教育的渴望尤其重要，這是現代醫學發展的必然要求，也是高職護理院校護理專業教育的重要方向和提升指南之一。因此，我們對山東省部分各級綜合醫院在崗護理人員進行初步問卷調查，了解他們當前自身人文素質水平及需求，提出高職護理院校護理專業社會人文課程設置的優化，以指導今后的專業教育教學工作，同時也是我院迎接我省優質高等職業院校建設工程項目的申報與考核的重要方面之一。

一、對象與方法

（一）對象

我們對5家山東省市級以上醫院的護理人員進行問卷調查，發出220份問卷，實際回收202份，198份有效，問卷有效回收率為90.00%。

（二）方法

對回收的問卷進行整理篩選與匯總，課題組成員按照調查內容進行一系列的分類并整理統計分析，主要包括社會人文課程在高職護理院校護理專業教學中的地位，最有價值的社會人文課程有哪些，社會人文課程的開課比例等相關工作內容。

二、結果

（一）社會人文課程在護理專業教學中的價值（表1）

調查結果顯示，今天社會人文課程的重要價值已得到在崗護理人員的極大肯定，它在實際臨床護理服務工作中起到了越來越重要的提升作用。

（二）最有價值的社會人文課程（表2）

調查結果顯示，實用社會人文課程越來越受到在崗護理人員的重視，反映了臨床護理工作對護理人員自身的素質要求越來越高，迫切需要具有較高社會人文素養的護生加入到臨床護理崗位工作中。

三、思考和建議

（一）高職護理院校護理專業學生人文素質提升的重要性

加強高職護理院校護理專業學生的人文教育顯得特別重要，這不僅是護理教育改革和發展的需要，也是護生個體發展的現實。當今高職護理教育中迫切需要解決的問題之一即為加強人文素質教育，用科學發展觀指導高職護理院校護理專業學生人文素質教育。當今高職護理教育突出了職業教育的發展特點，但是社會人文素質在一定程度上被忽視。部分高職學校新穎的辦學理念和發展思路，就是要將走進該校的孩子培養成為現代專業人才，讓學生在這里不僅能好就業，還能強提升，為學生的終身成才奠基。2013年11月，《中國教育報》和山東省社科聯共同在聊城職業技術學院舉辦“大學生人文素質教育與實現中國夢研討會”，反映了護理教育改革和發展的提升迫切性。一批高校特別是高職院校的領導和相關領域專家，就新形勢下加強大學生人文素質教育的必要性、緊迫性作了熱烈討論，大學生的人文素質教育是我國經濟社會發展新階段的必然要求之一。當前，我國進入物質條件更加改善、全面實現小康的階段，人的發展、人的精神需要會更加凸顯。由于國情不同及課程安排與實習時間的緊張，高職護理專業人文素質教育的課程并沒有全方位地開展起來，相對于國外來說仍很落后。同時，近年來發生的一些醫患糾紛的社會事件更加促使社會各界對高職護理專業人文素質教育課程全面開設的極大支持。

（二）進一步調整與優化現行高職院校護理專業社會人文課程框架

調查顯示，國內醫學院校社會人文課時大約占總學時數的8%左右，而在美國、德國等發達國家多達20%-25%。部分開設形式不合理、課程設計不齊全等問題存在，課程設置沒有統一指導大綱，存在一定的隨意性，科學合理的社會人文課程體系還不夠成熟。構建“綜合素質+職業技能”的新穎課程體系，培養綜合素質高加一技之長的技術技能型人才是現代職業教育的追求目標。課程設置分為公共基礎課程、專業技能課程以及實用人文社會課程，能夠更好地滿足學生進一步深造和就業等多元發展的自身需要。在評價高職護理專業人文素質課程的作用中，有助于促進醫患關系緩和，有助于豐富自身護理專業內涵，有助于優化今后的職業規劃這三項指標是被認為最重要的，對進一步調整與優化現行高職院校護理專業社會人文課程框架是非常有幫助的。

（三）進一步優化社會人文素質教育的教學模式與方法

在實習前就具備良好的人文素質使得帶教教師可以盡快地幫助護生適應醫院環境，為今后的工作打下扎實的保障基礎。在學生不選擇認真學習人文素質課程原因的訪談中，專業課和基礎課學業任務過于繁重是主要原因，其次是高校沒有給予過多措施重視以及課程內容比較枯燥。醫學倫理學、醫學心理學、護士人文修養、禮儀文化、人際溝通、醫護法學等應用型人文課程應該在學校受到學生的重視與歡迎。部分高職院校成立了人文素質教育指導委員會，下設人文素質教育指導中心等機構，為當前高職院校學生社會人文素養的水平提升奠定了有力的基石，是扎實推進大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀培育踐行，做好人文素質教育頂層設計的重要方案之一；通過加強統籌協調，整合資源優勢，形成教育合力，構建人文素質教育的立體網絡體系，對轉變高職護理專業學生的人文素質教育方向有更大的幫助，也能滿足未來的衛生時代及社會需求。

高校應改變目前的合堂教學和集中式授課教學，建議進行小班化教學和交叉授課教學，采用小組討論的模式針對提出的學習個案從不同的角度分析，優化課堂學習模式。通過校園內外的專業實踐活動，培養護生的思維力、創新力，增強其社會責任感，完善他們的職業道德，同時使他們具備優秀的護理管理能力和醫學相關法律法規知識。最后，緊密結合高職護生的人文素質需求來構建醫學生人文素質教育實踐基地網站，滿足其人文素質教育學習途徑的多元化需求。通過進一步網絡學習，調動其學習興趣及主觀能動性，使其人文素養和人文關懷能力這兩項重要素質指標得到提高，為今后高職護理院校護理專業社會人文課程開展的多元化提供有益借鑒。

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