ESP模式下的民辦高校英語教學研究

【摘要】ESP教學模式指的是根據(jù)學習者的特點及需求而針對性開設(shè)的英語課程。筆者通過實地調(diào)研以及查閱大量的文獻，對當前民辦高校中ESP教學模式的實施現(xiàn)狀做出了初步探究，并就如何進一步改善ESP教學現(xiàn)狀提出了一些個人的想法，希望能夠?qū)以诿褶k高校甚至是普通高校中推廣ESP教學模式盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】ESP模式 民辦高校 英語教學研究 英語教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化在各個國家的不斷深入發(fā)展，各個國家之間的貿(mào)易往來日益頻繁，這就急需專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復合型應(yīng)用人才。在這樣的背景下，對高校培養(yǎng)學生的教學模式提出了嚴峻的考驗。而對于更加注重實踐性的民辦高校來說，更應(yīng)當順應(yīng)時代的潮流，接受這個當前社會所給的挑戰(zhàn)，將ESP教學模式不斷推進，希望能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復合型應(yīng)用人才。但是筆者通過到各個地區(qū)實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，ESP教學模式在民辦高校中雖已經(jīng)得到了推廣，但并未達到預期的效果。本文在初步探究當前ESP教學的基礎(chǔ)之上，進一步研究了民辦高校中ESP教學的深入改革。

一、ESP教學模式民辦高校實施的現(xiàn)狀

筆者通過對多地開設(shè)ESP教學模式的民辦高校進行了調(diào)查，雖然花費了大量的人力、物力，但卻未能更多的調(diào)動學生學習的積極性，沒有達到預期中的效果。就其存在的主要問題，本文從教師、學生以及選用的教材等三個方面進行了分析闡述。

1.教師水平能力有限。由于是民辦高校，難以聘請到高質(zhì)量水平的教師，即使聘請到了也只能是勝任所學專業(yè)領(lǐng)域中的知識，而對所應(yīng)接觸的另一個領(lǐng)域則難以勝任。例如英語專業(yè)的教師能夠勝任英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而對其所擔任的專業(yè)課基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗則較為缺乏，相反也是如此，這就出現(xiàn)了擔任ESP教學的教師在教學過程中感覺到比較吃力，及時能夠講解，也是只能進行泛泛的講解，難以往深入的方向講解，這無疑會增加學生理解時的難度。

2.學生具有太強的“目的性”。由于是民辦高校，學生的英語水平普遍來說較為薄弱，學生英語基礎(chǔ)知識參差不齊，雖然有少量英語好的學生，但總體來說英語水平較弱缺乏對英語的學習興趣。且眾多學生學習英語的目的都是為了完成期末考試以及最終的英語四六級考試，帶著非常強烈的“目的性”，只是在單詞、語法以及寫作聽力技巧上面做足了文章，但并不會往更深的層次去學習，但是待其達到目的后，則就不再去學習英語，難以將其應(yīng)用到實際生活工作當中。待其真正需要的時候，卻發(fā)現(xiàn)什么都不會了，只能夠再重新開始學習。

3.缺少合適的教材。由于ESP教學模式具有較新穎的特色，是根據(jù)自身的實際需要而編制特定的教材。但因為教師水平有限，在加上科研工作的壓力，很難根據(jù)學生的需求編撰出符合本校特色的教材，只能選用國家規(guī)定的教材。而選用國家規(guī)定的教材，相對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的民辦高校師生來說學習起來較為吃力，并不能得到好的教學效果。因此急切需求適合本校特色的教課書籍。

二、民辦高校ESP模式再探討

1.明確市場需求的ESP教學目標。ESP教學的目標就是根據(jù)當前市場的需求為前提，學生綜合技能的培養(yǎng)為目標。在加強學生對自身學習態(tài)度、學習信心等的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生灌輸當前市場經(jīng)濟對學生的需求，讓學生帶著責任去學習，讓學生有一個明確的目標來學習，以便來增加學生學習的壓力，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力。學生在學習專業(yè)+英語的過程中，能夠做到將英語的學習同所學專業(yè)相結(jié)合，使英語轉(zhuǎn)為加強專業(yè)課學習的工具，在學習專業(yè)課的同時加強對英語知識的鞏固效果。

2.打造ESP英語教學專業(yè)化教師團隊。民辦高校在培養(yǎng)專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復合型人才，教師團隊的建設(shè)起著至關(guān)重要的地位。ESP模式教學理念在民辦高校中的不斷深入推廣，多學科的ESP教學模式也就不斷的細化，這就迫使教師團隊不斷去完成跨學科的學習，豐富與其相關(guān)專業(yè)的知識，進而努力提升教學質(zhì)量。在就培養(yǎng)專業(yè)化教師團隊方面，一方面應(yīng)當是根據(jù)當前市場的需求，加大對教師團隊的培訓工作，提高理論知識水平，不斷優(yōu)化教師團隊；另外就是從一些著名的高校聘請人才，講解ESP教學模式在其高校成功推廣的案例，此外應(yīng)當注重教師團隊實際經(jīng)驗的積累，鼓勵教師走進企業(yè)，返歸學校，帶學生走進企業(yè)，最終將向社會源源不斷的輸送大量的優(yōu)秀畢業(yè)生人才。

3.運動靈活教學的方法手段。正是因為ESP教學模式采用新的教學方法，故其應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教師單純說教的教學方法，重視教學方法的靈活運用，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。這就需要教師應(yīng)當針對同一類的學生采取多樣性的教學方法，盡可能的讓每一個學生都參與到新的教學方法中來，培養(yǎng)學生專業(yè)+英語的基礎(chǔ)思維理念，增加其學習的興趣。另外教師還應(yīng)當充分的深入到學生中去，只有充分了解了每一個學生的實際情況，才能夠進行針對性的制定教學計劃等，才能保證將ESP教學模式推廣到班級中的每一個學生。

三、結(jié)束語

隨著國家教學改革的不斷深入，在民辦高校推廣ESP模式教學已經(jīng)成為了必然的趨勢，這也是其將來發(fā)展的必然道路。由于民辦高校的特殊性，ESP教學模式在其推廣也勢必會碰到眾多的阻力，這無疑是給廣大英語教學工作帶來的一項嚴峻挑戰(zhàn)。但我們相信，經(jīng)過我們不懈的努力，必能夠提高學生的綜合能力水平，向國家源源不斷的輸送專業(yè)+英語均優(yōu)秀的應(yīng)用復合型人才。

參考文獻：

[1]劉琴，崔薰然.民辦高校中專門用途英語（ESP）教學初探-以商務(wù)英語翻譯為例[J].中國校外教育，2010（2）：112-112.

作者簡介：王淑婕（1987.8.11-），女，吉林長春人，長春建筑學院英語教師，研究方向：英語語言文學，碩士研究生。