淺談農(nóng)村中學(xué)生不良行為的矯正

吳潭帶

【摘 要】人的行為習(xí)慣與環(huán)境影響和后天的培養(yǎng)關(guān)系極大：良好行為習(xí)慣將使每一位學(xué)生終身受益，不良行為習(xí)慣也會(huì)影響不少學(xué)生的人生，甚至導(dǎo)致其走上歧途。文章指出，鑒于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生存在不良行為習(xí)慣的實(shí)際情況，了解農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因、矯正方法，對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性意義重大。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；不良行為；矯正

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0120-02

初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，只有抓住這一黃金時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)良好、持續(xù)地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為形成原因的了解，并有針對(duì)性地采取有效措施對(duì)學(xué)生的不良行為加以矯正就顯得非常必要了。

一、農(nóng)村中學(xué)生不良行為形成的主要原因

1. 社會(huì)環(huán)境的影響

第一，改革開(kāi)放三十多年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民生活水平也不斷提高，然而精神文明建設(shè)卻跟不上，隨之而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題層出不窮，社會(huì)矛盾日益突出。①理想和現(xiàn)實(shí)的差距不斷加大，人們對(duì)社會(huì)期望高、對(duì)生活的要求也越來(lái)越高；②不少人脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，信仰缺失，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神寄托不協(xié)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值與多元文化并存，社會(huì)分配不公，享樂(lè)、拜金主義現(xiàn)象嚴(yán)重。

第二，家庭結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，獨(dú)生子女、留守孩子、單親家庭增多等，致使教育環(huán)境越發(fā)復(fù)雜。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)條件變化了，艱苦奮斗的觀念在一些人的腦海中日趨淡薄，勤儉節(jié)約的美德也置于腦后，攀比之風(fēng)日盛。

第三，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代手段廣泛接觸形形色色的社會(huì)，對(duì)很多領(lǐng)域都有涉獵，他們甚至比成年人懂得還要多，而這些會(huì)直接影響他們的行為。

2. 家庭的影響

首先，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)文化水平較低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，少數(shù)家長(zhǎng)甚至行為粗魯，常講臟話；有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正，違法亂紀(jì)，行為放縱。父母是孩子的第一任老師，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，其言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響，這就導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中接受了不良教育。另外，還有不少家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，留在家里的孩子自然就缺乏監(jiān)管。此外，農(nóng)村中存在的“讀書(shū)無(wú)用論”致使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生又不能很好地約束自己，慢慢地就成了后進(jìn)生。

其次，家庭教育方法的影響。在家庭教育中，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育；有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗暴當(dāng)嚴(yán)格，動(dòng)不動(dòng)就辱罵毆打，把子女推到了自己的對(duì)立面，致使子女與自己的心理隔閡不斷加深，并對(duì)父母產(chǎn)生了畏懼、怨恨和叛逆心理，同時(shí)他們又依葫蘆畫(huà)瓢地形成打人、罵人等不良行為；有的父母、祖父母對(duì)孩子的教育要求、尺度不一致，一方十分嚴(yán)格、一方過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)小孩的教育形成極大的反差，致使孩子難以形成正確的價(jià)值觀。

3. 學(xué)校、教師的影響

在學(xué)校管理中，雖然強(qiáng)調(diào)德育首位，但在教育評(píng)價(jià)體系方面還是缺失這一塊，人們還是習(xí)慣以分?jǐn)?shù)論英雄，仍然注重升學(xué)率。在課堂教學(xué)中，任課教師只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，不注重思想教育：有些教師對(duì)學(xué)生的課堂行為基本不管，對(duì)不良行為也不制止、不批評(píng)，只管上自己的課；也有一些教師的教育方法比較簡(jiǎn)單，不注重學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)，不重視學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題的解決；更有甚者，部分教師感情用事，對(duì)學(xué)生不能平等對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，結(jié)果逐漸淪為“問(wèn)題學(xué)生”。

二、學(xué)生不良行為的矯正方法

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生普遍存在不良行為習(xí)慣的客觀實(shí)際，筆者一直在思考、摸索。下面，筆者就自己多年來(lái)的教育實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生不良行為的矯正方法：

1. 重視價(jià)值觀教育，促使學(xué)生樹(shù)立崇高理想

理想是人生的奮斗目標(biāo)，理想是燈，可以照亮前行的路，價(jià)值觀則是人認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或價(jià)值取向。人的行為習(xí)慣與價(jià)值觀、理想息息相關(guān)，因此，想要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立崇高、遠(yuǎn)大的理想。

青少年學(xué)生對(duì)各種各樣的事物都有濃厚的興趣，在教學(xué)中，教師要通過(guò)細(xì)致的思想教育，并輔之以典型范例，讓他們從身邊的人、事中受到啟迪，找到自己正確人生的追求，樹(shù)立正確的人生觀，同時(shí)還要注意培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會(huì)明辨是非。此外，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、專長(zhǎng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)理想，立大志，確立自己的人生目標(biāo)。

2. 關(guān)注家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子

良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、形成良好品德的重要因素。良好的家庭環(huán)境能讓孩子從小受到很好的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物等習(xí)慣，且家庭對(duì)子女的影響是終身的。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，深入家庭，關(guān)注家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子。

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)擁有高雅的興趣、愛(ài)好，形成良好的行為習(xí)慣，以此熏陶孩子。例如，七年級(jí)學(xué)生許某，經(jīng)常不做作業(yè)，還常常編一些理由向老師請(qǐng)假而跑到外面去打游戲，老師跟家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)卻總是推脫。后來(lái)筆者家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，許某的父親在外忙生意，母親閑在家中，而且是嚴(yán)重的“低頭族”。了解到這一情況后，我們與許某的父母溝通，希望他們多抽一點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，要經(jīng)常督促孩子，并希望許某的母親不要總是在孩子面前玩手機(jī)，不然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極壞的影響。出于對(duì)孩子的愛(ài)，許某的父母采納了學(xué)校的建議，積極配合學(xué)校、老師教育孩子，一段時(shí)間后，許同學(xué)改掉了大多數(shù)壞毛病，成為一個(gè)合格的中學(xué)生。

另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女的人格尊嚴(yán)，體貼、關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，正確對(duì)待他們的愛(ài)好、交往等，架起與子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小“代溝”，提升與子女交流的層次。同時(shí)，父母還應(yīng)注重子女良好行為的培養(yǎng)，有進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為，要及時(shí)引導(dǎo)，督促其馬上改正。

3. 更新育人理念，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效

學(xué)校要重視育人工作，改變教育評(píng)價(jià)體制，堅(jiān)持素質(zhì)教育，做到以人為本，應(yīng)改變德育工作目標(biāo)空泛、養(yǎng)成教育少、理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，并注重學(xué)生個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還要有針對(duì)性地營(yíng)造各具特色的養(yǎng)成教育氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

此外，教師“重智育、輕德育”的思想也必須糾正，應(yīng)管教、管導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、正確理解人生作為首要任務(wù)，既要傳授知識(shí)，也要傳授做人的道理給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

4. 加強(qiáng)“中學(xué)生日常行為規(guī)范”的落實(shí)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動(dòng)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煈?yīng)以《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生的言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美與情趣、實(shí)踐與創(chuàng)新。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理傾向給予正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教育。比如，對(duì)于一些是非問(wèn)題，就應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生去思考、分析，并做出判斷和結(jié)論?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參與自主探究和自主評(píng)價(jià)的實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，受到教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我內(nèi)化、自律。特別對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)教育，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》五章四十條，特別是1至23條，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，結(jié)果收到了較好的效果。

5. 發(fā)揮學(xué)生自我管理、相互監(jiān)督的作用

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。對(duì)此，學(xué)校結(jié)合魏書(shū)生自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作推進(jìn)，積極進(jìn)行探索，注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，試行分組教學(xué)方法，即將一個(gè)班的學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)等，平均分成若干小組（每組六七人），組內(nèi)學(xué)生各司其職、各盡所能，同一組學(xué)生相互幫助，相互監(jiān)督，最后進(jìn)行組間評(píng)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一方法對(duì)發(fā)揮學(xué)生自我管理、相互監(jiān)督有很好的效果。

實(shí)踐證明，通過(guò)更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)校、家庭的溝通，強(qiáng)化日常行為規(guī)范要求，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想工作，積極引導(dǎo)、正面教育，把尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，做到工作耐心，執(zhí)行認(rèn)真，檢查督促，狠抓落實(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，由教育客體轉(zhuǎn)為主體，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而積極吸收教育信息，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀念，就能夠從根本上改變學(xué)生的不良行為，從而促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（編輯：朱澤玲）