論高職教育工匠精神培養模式的構建

肖蔚琪

武漢商貿職業學院

論高職教育工匠精神培養模式的構建

肖蔚琪

武漢商貿職業學院

校企合作是我國為了實現高技能應用人才培養的一種新型培養模式，而工匠精神的精髓就是要發揚堅持不懈的嚴謹工作態度以及愛崗敬業的工作精神。但是當下的高職教育中，許多教學規定的不完善，教育體制的不成熟，工學結合的不適當，都導致了我國高等教育中工匠模式的缺失。在我國高等教育校企合作工匠精神的培養應該落實到具體，要打破傳統教育理念的束縛，以工匠精神為教育核心，來逐步完善工匠模式的人才培養，推動社會人才的整體進步。

關鍵詞；高職教育；工匠精神；校企合作；工學結合

1.高等職業教育中工匠精神培育缺失的原因

我國當下的高職院校教育已經成為了為社會輸送人才的主要渠道，也受到了我國教育相關部門的廣泛關注，成為了我國構建完整教育體系的不可或缺的部分。當前的中國高職教育不僅要培養學生的專業性技術，還要注重培養學生的工匠精神。讓每一個學生都具備足夠的職業道德水平與社會競爭力。

1.1 文化歧視造成工匠精神缺失

我國是文化大國，在教育體制內一直以來秉承的都是儒家思想，而儒家思想一直主張“萬般皆下品，惟有讀書高”的教育理念，因此在中國的傳統文化意識中，只有知識才是最重要的，其他都是可以忽略的部分。也正是這樣的思想意識，導致整體國民對于工匠以及勞動力都存在一定的偏見，每一位家長都不希望自己的孩子日后從事這類職業，即使是進行這一類工作的工匠，也在不斷地尋求進步，希望可以脫離這個崗位，去進行人們所謂高尚的腦力勞動。這樣的社會發展現狀，直接導致學生缺乏工匠精神，無法滿足社會的平衡性。

1.2 社會變遷造成工匠精神缺失

我國是一個歷史古國，在我國關于教育史的發展長河中，對于工匠精神一直都是秉承著發揚的理念，但是由于當代社會的發展腳步過快，就導致工匠精神相較過去產生了較大的分歧，發展也受到了制約。我們縱觀改革開放以來的中國經濟，開始進入了互聯網時代，人們對于投資的重點方式已經放在了炒股、房地產行業，對于這種腳踏實地的人力資源報酬，已經不熱衷，并且不看好。這樣的心態導致整個社會被充斥在金錢的氛圍中，太多人追求一夜暴富，而忘記了腳踏實地，因此導致工匠精神不僅沒有得到發揚，甚至還被遺忘。

1.3 教育體制缺陷導致工匠精神缺失

當今的教育模式以及教育理念，讓許多教師對學生和家長傳輸一種學習理念，那就是只有考上大學，才能夠改變命運。這樣的教學理念讓許多家長歧視高職教育，認為這是一種不入流的學習方式，忘記了職業院校的重點是在于培養專業性人才。為了適應社會的變化，高職院校也不得不改變辦學理念以及招生方式，對于專業技術的培養開始逐步忽略，這也為工匠精神的發揚產生了阻礙效果，這也導致一大部分的高職畢業生無法找到與自己專業相符合的工作，無法對社會進行回報。

1.4 學校辦學模式不當導致工匠精神缺失

為了滿足高職院校的經濟需要，許多院校已經開始改變了原有的教學模式，這樣就無法對學生授予正確的工匠精神，在培養的過程中也忽略了這一環節。一些高職院校為了提升教學質量，開始引入一些其他課程，這種方式卻適得其反，不僅沒有培養好學生的專業性知識，還沒有培養學生的工匠精神。許多教師在傳授知識的過程中，缺乏創新精神，一套資料可以重復幾年甚至十幾年，這樣就違背了工匠精神的初衷，達不到教育的最終目的。

2.我國高職教育工匠精神培育的價值選擇及其路徑

在我國的高職教育改革過程中，要想發展學生更加全面的個人能力，培養高職院校中的技術型人才，那么在加強專業化教育的同時，還要加強對學生工匠精神的培養，讓學生在進行專業學習的過程中，懂得每一項技術的內涵，并且保證日后熱愛這項職業。因此，高職教育在日程教學的過程中都要以工匠精神為主要思路，強化對學生職業素質的培養。“執著專注，精益求精，創新進取”是工匠精神最主要的核心思想，是學校辦學模式改革的主要方向。因此在進行培養的過程中要更加注重對學生思想的改變，而不是對學校辦學模式的整體更新，要想從根本上提高學生的工匠意識，必須從以下三個方面入手。

首先要從學校體制方面入手，學校要為工匠精神思想的傳播建立一個可以讓其思想自由發揮的空間，讓學生深刻的意識到工匠精神的重要性，要打破傳統觀念，提高工匠職業社會地位。對于此類教育比較薄弱的高職院校，政府要適當的對其教育方向進行引導，加強對工匠精神的重視，建立符合應用型技術人才的教育標準，對每一個學生的教育都要從理論知識落實到實際中來，增強學生的實際應用能力以及創造力。保證讓學生在日后從事這類工作的過程中不為生計所累，并且能夠在此類技術上進行不斷的創新，謀求發展，能夠保證自己的事業呈現上升趨勢，讓學生不會對工匠類工作產生抵觸心理，以此來增添社會的多樣性，保證社會的全面進步。

其次，要從教師的教育方式上入手，教師要通過對高職院校學生的理論教育，并結合具體實踐，來讓學生正確理解工匠精神的實際意義。只有每個學生都領會了工匠精神的真正核心含義，才能夠在日后的工作中以突出工匠精神為目的，來樹立以工匠精神為核心的企業文化。工匠精神不僅是一句口號，還是一項需要長期堅持的發展戰略，要想落實其實際意義，那么在工作中從企業內部著手是非常重要的。可以教育學生在日后的企業建設中，讓企業以工匠精神為核心，對員工進行定期的技術培養，讓其發揮自身最大的價值，那么就會激發員工的工作積極性，通過長久的實踐積累，從而來提高員工的專業性，以這種方式讓工匠精神得以傳承并發揚下去。

最后，還要重視工匠精神對學生的影響作用。在學校對學生進行專業教育的過程中，學校不能忽略的一項就是讓學生能夠認識到工匠精神的重要性，在學生日后的工作發展中所起到的作用是不可忽視的。通過逐步滲透的方式，讓學生意識到不僅可以通過工匠方式來改變命運，改變社會的整體發展步伐，還能夠讓自己成為一個有職業道德，有責任的社會專業性人才，最重要的是還能夠通過這一類的工作方式得到社會的尊敬以及社會所給予的福利優待，這樣才能夠保證每一位學生都想成為一名好的技術型人才，并且為了這項工作目標付出實際行動。最后就是要完善學校的人才培養模式。教師再授課過程中，要將工匠精神結合到專業知識中，讓學生在潛移默化的學習中逐漸形成一種習慣，成為一個具有工匠精神的專業性人才。

3.結語

工匠精神的培養是我國重要的教育戰略，也是當今時代的發展需要，高職教育在進行校企合作后，就不能夠將培養社會適應能力當做一個口號，要當做一個要長期堅持的發展戰略。必須要讓高職院校中的每一位教師都具備工匠精神，這樣才能夠為學生正確的傳遞這一精神，以此來培養更多的專業性人才，將工匠精神作為高職教育發展的核心思想，只有堅持初衷，才能夠保證社會在不斷地發展中進步。

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