淺談幼兒教育中常見的教學誤區

高超梅山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心幼兒園

淺談幼兒教育中常見的教學誤區

高超梅山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心幼兒園

隨著幼兒教育的發展，幼兒園在重視保育的基礎上，對幼兒的教育越來越受到家長和教師的重視，但在幼兒教育教學方面也出現了一些有悖于幼兒身心發展規律和幼兒教育的現象。鑒于此，本文將從實際案例出發，針對幼兒體能的訓練和自理能力的培養；幼兒創新型思維的培養；幼兒智力開發超前化、幼兒教育小學化的三個現象，分別探討了當前幼兒教育中常見的教學誤區，并給出了一些建議和思考。

幼兒教育；教學；誤區

近年來,我國各地普遍開始重視幼兒教育,與此同時各地幼兒園也緊追時代號召,加強幼兒園硬件設施,重視幼兒基礎化教育、培育幼兒養成良好習慣,以及幼兒智能開發與訓練,同時在確立教學目標時嚴格遵循幼兒個體身心發展的規律，選擇恰當的教學內容，把幼兒認知教育融入各項教學活動中。但目前各幼兒園在辦學過程中還有些不足，本文根據實際幼兒園的辦學案例，例舉出如下幾項問題：

一、忽視對幼兒體能的訓練和自理能力的培養

眾所周知,良好的體能是健康幼兒存在的基礎,良好的自理能力是幼兒成長不可缺失的基本生活能力。在幼兒教育相關工作規程中也詳細的提到，當前幼兒園的主要辦學目標是重視對幼兒體能的訓練和自理能力的培養。然而在實際辦學過程中，個別幼兒園對幼兒保育和教育目標的確立有失偏頗,例如：上學前班的幼兒年齡尚小，還沒有養成一些良好的生活習慣，也沒有具備一些生活技能，就對其進行學識性教學。況且,缺乏自理能力的培養,在這種教育模式下成長的幼兒對知識性教學的吸收程度也是非常有限的。因為他還未形成現實生活的基本能力,也難于將學識應用于生活之中。目前大多數幼兒園忽視幼兒體能訓練,通過對幼兒園進行抽樣調查,發現大部分幼兒園除了開展上課所必須的娛樂活動外,很少開展定期的體育訓練運動,對體能訓練不重視而更偏向于才藝與技能訓練。有的孩子能唱會跳、能畫能彈,但經過幾年幼兒園教育卻出現近視眼,體能偏差等不良現象。以上這些現象均說明，部分幼兒園在對幼兒體能的訓練和自理能力的培養還不夠重視，在日后的幼兒培養教育過程中應當給予關注。

二、存在抑制幼兒創新型思維的現象

在現階段幼兒教育的大背景下，幾乎所有家長和教師都知道創造性思維培養對孩童成長的重要性，而相比較知識性教育而言，知識灌輸成了首要任務。與此同時，多數幼兒園的教學模式傾向于創新性思維作為知識傳授給孩子,卻缺少對孩子創新性思維的實際培養。這說明幼兒園在創新性思維培養方面還需進一步努力,在各個教學活動中幼師應更有擔當，在實踐中更加注重對孩子創新型思維的引導。下面是一個類似的幼兒教學活動片段實錄:

教師:小朋友們，綠色的花桌布還可以做什么呢？

幼兒:可以做漂亮的窗簾。

幼兒:可以做好多的新衣服。

教師:還可以做成什么呢？

幼兒:我想把它做成一個書包。

幼兒:我想把它做成綠色的飛機。

教師:小朋友，你好好想想，桌布是不可以做成飛機的，桌布做成的飛機一定飛不起來。

在這個實際幼兒教學案例中，這位老師的教育方式有倆處明顯的問題。一是在面對小朋友們的回答:“可以做漂亮的窗簾”，“幼兒可以做好多的新衣服”時，幼兒教師并沒有站在小朋友的角度去體會他們的想法，而是將他們富有創新的回答忽略掉，沒有語言上的贊美。這樣的教學行為，在一定程度上消減了幼兒在自我培養創新能力上的積極性，長久以來必然遏制了幼兒未來創新能力自我成長。筆者認為，在審美教育過程中，幼兒教師在進行藝術行為教育過程，不能一味地將自己對事物的情感體驗強加于幼兒的情感體驗之上，如果長期忽視了幼兒自身的審美情感以及他們對事物情感上的認知，就會造成幼兒在對新鮮事物的審美過程中只會運用幼兒教師教授的知識去感知事物，而不會發揮自我的創新性思維去認知新鮮事物，這樣的做法只會創新性思維的培養。二是，當幼兒回答說“我想把它做成綠色的飛機”時，幼兒老師卻說:“你好好想想，桌布是不可以做成飛機的，桌布做成的飛機一定飛不起來。”殊不知，幼兒其實知道桌布是不可能做成飛機的，他僅僅是想表達對綠色桌布的喜愛之情，然而幼兒教師卻忽視了這一點，將成年人理性的科學慣性思維作為對幼兒回答好壞的評判標準，這樣的做法是不可取的，不僅傷害了幼兒的認知情感，也阻礙了幼兒創新型思維的培養。

三、存在智力開發超前化、幼兒教育小學化的現象

3-5周歲往往是孩子成長的關鍵時期,各個地區的幼兒園應當在這個智力可塑性極強的關鍵時期盡可能的開發幼兒智力,這是當前幼兒教育的首要任務。但目前國內大部分各幼兒園的教學活動中存在超前教育現象,所開設的教學內容超出了該時期幼兒學習的接受能力范圍,導致有些孩子產生排斥、逆反心理,厭學、情緒低落、缺乏學習興趣。這種不良情緒的蔓延極可能影響孩子未來的學習態度，對幼兒未來智力發展也會造成一定的阻礙。

[1]顧榮芳.“幼兒園究竟應該教些什么?”討論之四:幼兒健康教育的目標和內容[J].學前教育研究,1996(4):36-38.

[2]曹能秀.走向專業發展的幼兒園教師教育改革——世界幼兒教育發展趨勢之一[J].幼兒教育:教育科學版,2015(6):34-38.

[3]李康耀.幼兒教育理論學科教學法舉隅——《幼兒教育學》教學例談[J].西南教育論叢,2010(4):88-91.

[4]李林燭,徐東.基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學理念——以《教育漫話》為例[J].牡丹江教育學院學報,2015(7):56-57.