銳眼·眼界

研究

美國：反對以犧牲人文學科為代價推動STEM教育的發展

據美國華盛頓郵報網報道，特朗普政府計劃每年為促進STEM教育以及“計算機科學”教育撥款2億美元，旨在提高美國人在STEM方面的素質，讓更多人勝任目前仍有大量空缺的STEM領域內工作，以此解決美國年輕人的就業問題。然而，STEM領域對于該做法看法不一。有專家認為，以犧牲人義學科為代價推動STEM教育發展并不能解決STEM領域的問題。

一般而言，鼓勵發展STEM教育會要求在學校中建立更多的實驗室，配置更多的電腦、燒杯和機器人，開設更多的編程課程，并對學生的學業結果進行測量。但專家認為，專注于技術和編程有現實價值，但發明只是創新的一小部分。如果增加對STEM的關注是以犧牲體育、藝術與人義素養為代價，最后造成的不良結果是難以想象的。畢竟，問題解決需要人們利用STEM技能實現他們腦海中的創意，而體育、藝術和人文學科對于培養學生的創造力是必不可少的。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 羅怡雯 編譯）

聯合國：《2018年世界發展報告》警告全球教育面臨“學習危機”

據聯合國官方網站報道，世界銀行發表的《2018年世界發展報告》指出，低收入國家和中等收入國家有億萬青少年學生將面臨在成年后失業和低收入的局面，原兇是中小學未能給予他們獲得人生成功的教育。該報告警告說，全球教育面臨“學習危機”，這一學習危機正在擴大社會差距，上學卻未學到知識，這不僅是浪費發展機遇，也是對全世界兒童和青少年的巨大不公。

報告稱，部分國家青少年學生因貧困、沖突、性別或殘疾而處于弱勢地位，在成年之前甚至掌握不了最基本的生活技能。報告呼吁國家及其領導人把“全民學習”作為國家的重點，提高教育標準，推動教育變革。

（摘自《世界教育動態》 魯春秀 編譯）

動態

法國：提高閱讀素養，塑造國家價值觀

10月12日，法國國民教育部聯合法國文化部在全法范同內開展了一場持續性的文化閱讀教育類活動?；顒又荚诩ぐl兒童和青少年群體的閱讀積極性，提升其閱讀素養。

這場大規模的“閱讀戰”是法國新政府基礎教育改革的一部分。法國教育部長布朗蓋指出，高水平的閱讀是學生形成正確認識、塑造共和國價值觀的一種關鍵途徑。近年來，法國在多項國際測評中的表現差強人意，引起了新政府的高度重視。新基礎教育改革鼓勵教師探索提升學生閱讀能力的教學方法，比如通過結合“默讀”和“朗誦”、結合個人閱讀和集體閱瀆，培養學生的閱讀興趣。教育部督促學校特別是教育優先區和鄉村學校加強圖書館建設，為學生推薦6-8本與課堂學習有關的書目，并豐富閱讀媒介，在課堂中增加文本、文獻、報紙新聞、漫畫、兒童文學等內容。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 劉敏 王麗媛 編譯）

新加坡：教育與職業規劃顧問幫助學生找到未來職業方向

據新加坡海峽時報報道，新加坡教育部于2009年的一項研究發現，近半數新加坡年輕人是依靠朋友和家人的建議選擇專業及職業，而對所選擇的專業與職業本身缺乏深入了解。為改變這種狀況，新加坡教育部開始在中學、大專和大學設立教育與職業規劃顧問一職。

截至2017年下半年，新加坡教育部已經完成97名顧問的部署工作，顧問也已經開始為學生提供職業規劃課程。他們在學校組織研討會和談話，與其他教師和行業伙伴密切合作，為學生提供職業博覽會、講座等服務以及可靠的行業信息，將學校教育與潛在的職業道路相關聯，幫助學生發掘自己的長處和興趣所在，使他們了解當今世界日新月異的工作和教育環境。

（摘自《世界教育動態》荊然 編譯）

教師

澳大利亞：男教師將面臨“后繼無人”

研究表明，自1965年有教師性別記錄以來，澳大利亞的男教師（包括教師、班主任和校長）比例逐年下降。根據2016年的數據顯示，澳小學男教師的比例為18.3%，中學為40%，。按照目前的趨勢，如果不采取緊急措施，到2067年澳大利亞的男教師比例可能接近于零。公立巾學的情況更糟，到2054年就可能面臨男教師后繼無人的狀況。學界普遍認為，薪水和地位是教師職業不受歡迎的主要原因。事實上，更重要的原因是社會對男性職業的同有定位以至于男性不愿意從事教師職業。研究認為，性別多元的教師隊伍對學生會產生深遠影響。教師性別比例平衡能使學生在一個平等、積極、非暴力的男女正常交往的環境中學習和生活，認識到男性在女性領導下如何工作，從而打破一些刻板印象。

（摘自《世界教育動態》荊然 編譯）

歐盟：教師開展創業教育需要具備五項基本技能

歐盟認為，教師開展創業教育需要具備五個方面的基本技能，這些技能可以幫助教師更好地勝任創業指導者的角色，幫助學生把創業想法轉變為創業行動。這五個方面的技能包括：以項目為基礎或者說基于項目開展教學；除了教材或書本教學以外，要開展案例研究；采取跨學科教學；管理團隊進程并組織團隊內部的互動交流；不應滿足于講授者的身份，更應該扮演訓練者或指導者的角色。在大多數情況下，這些要求適用于小學和中學階段所有學科的教師。

從歐洲范同來看，只有13個國家或地區在中央層面的指導綱要巾提及，支持教師在職前教育階段至少獲得以上部分方面的技能。西班牙和馬耳他對五方面基本技能都有要求。

（國際教育信息中心 李震英 編譯）