讓學生成為心靈富庶的人

竇愛華

近年來，在生態教育理念指導下，我們順應教育形勢，立足校情，利用區域資源，依托學生社團、勞動教育、傳統武術和綜合實踐等形式，不斷探索生態德育路徑，逐漸形成了以“自得、自成、自道”為特征的德育體系，讓學生在不斷創新的德育活動巾塑德提能、自主發展，成為心靈富庶的人。

以學生發展為中心，充分發揮社團的育人功能

學生社團是德育活動的重要平臺。為有效、正常開展學生社團工作，我校專門成立了“社團管理處”，制定了《勵才學生社團活動章程》《勵才教師和學生參加社團管理辦法》《學生社團指導教師招聘方案》《學生社團指導教師職責》《學生社團考核辦法》等規章制度。

全校教師都可以申請擔任學生社團的指導教師，音樂、美術、體育等學科教師每人至少擔任兩個社團的指導教師，社團管理處向受聘教師頒發聘任證書。非班主任教師受聘擔任社團指導教師或聯絡員，視為具有班主任工作的經歷。學校要求每個學生每學年至少參加一個社團，參加社團的經歷作為綜合評價的依據。社團管理處為參加社團活動的學生搭建展示成果的平臺，支持學生舉辦個人書畫展、文學作品展、攝影作品展、科技制作展等。

學生社團發展始終堅持“以學生的需要為中心、以學生的發展為中心”的原則。到目前為止，我校已經成立了攬月文學社、空靈音樂社、陽光體育社、翰林書畫社、勵志實踐社五大類58個社團。各社團開展活動的時間、地點、內容均要求固定。依據《學生社團考核方案》，社團活動也可以進行量化評價，促進社團良性運行。

社團活動并不限于校內，為增強學生的社會責任感與實踐能力，學生社團每年寒假都會開展“走出校園、走進社區”的實踐活動。每年暑假，我們還開展送太極進社區活動，與社區居民舉行納涼晚會。通過這些“走出去”的社團活動，展現了學生積極的精神面貌，也培養了他們的實踐能力。

為了讓學生特長能在一個更高的起點上發展，我校組建了學生民樂團，并邀請南京師范大學音樂系教授兼任指導教師。民樂團每周固定開設兩節社團課，并走出校園在不同的平臺展示風采。我校愛好籃球的學生相對較多，傳統的籃球社團模式已滿足不了學生的需求。為此，我們模仿職業籃球聯賽的模式，創新開展學校的年級籃球聯賽活動，班班有籃球隊，每個隊都有獨特的隊名和統一的隊服。聯賽分成賽區，每周安排比賽，籃球成為我校的亮麗名片。

社團工作永遠在路上，我們始終堅持社團活動課程化，校本課程社團化，并實現社團活動和課程教學的有機融合，這些努力讓學生社團在德育實踐中發揮了積極的作用，成為學校德育體系的重要組成部分。

以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞益美

勞動教育是學校德育體系的一部分。通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，力求達到以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞益美的綜合教育效果。

我們以校園土地資源為依托，搭建了各種勞動平臺。學校的開心農場是對學生實施勞動教育的主要場所。師生齊動手，開墾空地，享受“農場生活”。教師指導學生從認識農具開始，在勞動中教會學生澆水、施肥、除蟲、除草。學校經常邀請校外有經驗的農民進行現場指導。我們還根據學生年齡特點，提升勞動的知識性、趣味性。教師從植物學角度指導學生觀察農作物的變化，并收集生長變化的觀察記錄。學校定期舉辦豐富多彩的活動，如制作保護植物賀卡，班級山芋、玉米、土豆等果實展示比賽活動，開展班級蔬菜義賣活動，舉辦植物照片展，展示植物生長、管理的過程，開展“開心農場的那些樂事”演講活動。

“開心農場”成為豐富學生寫作素材的基地。語文組安排專職輔導老師指導學生從勞動生活中尋找作文素材，指導學生觀察農作物、寫觀察日記。老師還引導學生在勞動中學會思考，指導學生寫勞動心得。有學生在心得中寫道：“藍天、白云，青青的辣椒，紅紅的莧菜，紫紫的茄子，滿眼都是生機勃勃的綠色，滿心都是收獲的快樂。我第一次覺得勞動的光榮就在于每一滴汗水都會開出花結出果。”生活是學科學習的源泉，勞動教育帶來的生活體驗，讓學生的學科學習也有了源頭活水。

為了使每次勞動都能產生教育價值，教師團隊還注意設計合理的勞動評價制度，每次活動有一定的標準評價。指導老師親臨現場，合作小組團結協作，積極完成勞動任務，各班最終的勞動成果是活動過程性評價的重要依據。秋后農閑，各班還以報告手冊或小報等形式，秀辛勤之成果，曬勞動之幸福。學校結合各班從春種至秋收各個階段的勞動表現和最終成果，評選出先進“生產隊”。

勞動教育不僅讓孩子們掌握了基本的生活技能，拓寬了知識面，也增強了他們的自信心，真正體現了讓學生動起來、讓課堂活起來、讓品質高起來的教育目標。

為學生種下“愛武崇德”的種子

姜堰歷史上曾出現過“一門五都督、三科兩狀元”，傳統武術在當地有著濃厚的群眾基礎，是名副其實的“武術之鄉”。

我校積極開發區域校本資源，結合學校的資源特點與學生的發展需要，將武術引進校園，繼承和發揚中華武術傳統，讓學生真正感受到傳統武術文化的魅力，使學生享受傳統文化具有的文明與力量，為學生種下“愛武崇德”的種子，培養學生的耐挫力。

我們開展實踐活動，使武術課程得到升華。武術課程給師生提供了展示平臺，同時課程的內涵也在平臺中得到積累、拓展和提升。每周開設一節傳統武術校本課程，讓學生系統學習，教師一點一滴地將武術文化灌溉到學生的心田。我們還開展了各種交流活動，以心動促行動，讓學生全身心地感受武術文化。學校開展了“武術征文征畫集感言活動”、“我與武術”演講比賽，還有各種學生武術比賽和教師太極拳表演活動，濃郁的文化氛圍讓武術文化自然落地。別開生面的比賽、雄健的“武”姿、和諧的節奏和振奮激揚的音樂，師生們真切地觸摸到傳統武術文化的脈搏，陶冶了學生的情操，在社會上引起積極的反響。

我們積極引導孩子擁有健康生活，樹立健康觀念，將武術文化延伸到生活中，培養學生自主鍛煉的良好習慣。鼓勵學生在家中練習，給父母親戚表演，讓武術文化成為家庭成員交流的紐帶。

在教學過程中，教師將武術招式融入游戲中，讓學生以玩促學，在自由切磋中增進對武術動作運用要領的理解，激活學生創編動作的智慧和熱情，讓學生在體驗成功的同時享受學習的快樂。教師將武術動作進行分解并編成歌謠，讓學生更快地掌握動作要領。教師還將武德教育融人課堂，以小故事的形式表現出來，引發學生思考學習武術的目的，使學生在歡笑中領悟武德，在討論中明白事理。

研學與踐行，實踐育人的“兩翼”齊飛

立德樹人需要不斷豐富德育內容和形式，我校以多樣化的綜合實踐活動為途徑，增強學生的家國情懷、責任擔當意識，培養他們的實踐創新和社會參與能力。我校的綜合實踐活動分為研學和踐行兩大類。

研學——眼觀天下。為幫助學生增長知識、開闊眼界、了解國情、放眼社會，著力培養他們的社會責任感、創新精神和實踐能力，我校白2000年起開始嘗試開發研學旅行活動課程，至今已打造出幾條適合不同年級學生、深受社會好評的精品研學旅行線路。

例如，七年級研學以“自然韻，家鄉情”為主題，所選地點為市內的溱潼古鎮、溱湖濕地、天德湖公園、高二適紀念館、梅蘭芳公園等，讓學生走出校園，走進大自然，感受家鄉的美麗，了解家鄉民風、民情和名人風采。八年級研學的主題是“讀名著，游古跡”，研學路線為無錫市“三國城”“水滸城”。學生們在閱讀名著的基礎上，走進名著人物，親歷書中場景，進一步豐富學習生活、增長知識、陶冶情操，提高他們比較鑒別、辯證思維的能力。九年級研學則以“愛生命、悅生活”為主題，學生走進常州淹城野生動物園、春秋樂園、蘇州拙政園、蘇州樂園等地，感受生命多彩，悅享青春美好，在畢業季留下美好的回憶。

寒暑假，學生還走出國門，在老師的帶領下開始為期半個月的國際研學旅行，參觀世界名校，走進當地家庭，領略異國風情。在旅行中，通過與不同國籍、不同膚色的人接觸、交流，學生們學會理解不同文化，尊重和包容他人，培養了獨立自主、團隊協助能力。

踐行——情系家國。我們將學生關愛家國、奉獻社會的美好情感轉化為實際行動，讓學生在自主活動中樹立社會責任感，培養參與社會的實踐能力，促進學生全面發展。為實現這一目標，我校每學期都會在周末和節假日組織師生參與“建設和諧家園”學生大走訪行動和“踐行核心價值觀”的公益關愛行動。

“建設和諧家園”學生大走訪行動旨在引導學生走出學校、走進社區、走向社會，宣傳節約資源意識、環保意識，開展自然環境保護、交通安全疏導等實踐，增強公民環保意識和法治觀念，引導學生發揮個人力量，共建美麗家園。在活動中，學生們有的開展社會（社區）服務，到學校周邊和社區開展環境整治活動；有的開展文明行為宣傳，到步行街、公園等人群密集處發禁煙傳單、文明行為公約等；有的進行職業體驗，在家長陪同下走上交警、護士、城管等崗位，體會各行各業的特點，加深對職業的尊重和理解，鍛煉自我的能力。通過融入社會、接觸生活，增加學生對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。

“踐行核心價值觀”公益關愛行動旨在以扶殘助殘、敬老愛老、關愛弱勢群體等為重點，讓學生利用公益平臺和宣傳媒體，尋找需要幫助的對象，為弱勢群體提供親情陪伴、文體活動、愛心捐贈等志愿服務，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。開展這些公益活動讓學生們進一步了解了國情，培養了人文情懷，更加懂得珍惜和創造辛福的生活。