心理健康教育在小學語文教育中的有效滲透

向啟蓉

【摘 要】社會的發展和人類的進步有賴于文化的積累與沉淀，而語文則是文化的重要載體之一。語文課程有著與其他課程的最根本的不同，即工具性和人文性的統一。所以語文課程的教學方式與方法有著更為重要的意義。因此，在低齡學生的語文教育中，除了要關注學生們的語文知識接受及掌握情況，還要結合語文學科的基本特點之一的人文性，將心理健康教育有效滲透在小學語文教育中，從而提高語文教學中的有趣性，并且讓低齡學生逐漸認識到優秀的品質及人格，真正做到小學生素質教育的標準。

【關鍵詞】小學教育；心理健康教育；有效滲透

一、教學過程與教材中的心理教育方面有機結合

學生為本，教學為源。教材中有許多適合低齡學生的心理教育素材，正好與語文的教學方法相互作用，讓學生有一個接受心理教育的渠道。但是教師要注意，不能急于求成。結合學生為本的理念，學生才是課堂的重要的角色，教師不能脫離教材，用大篇幅的理論來教導學生的心理健康，而是滲透在教學和訓練的過程中。學生經常出現的心理的難題，或者學習生活上的挫折，教師應該在教育過程中滲透解決方法和應對方式，從而達到學生形成良好的心理素質。但是心理健康教育并不是語文教育中的一個課程，它潛藏在課文之中，需要教師去挖掘，這就要求教師熟練的掌握教材，這里的熟練并不是狹義的可以如行云流水般講課的熟練，而是深知教材中的心理健康教育的內涵，這樣才能保證教師可以將心理健康教育有效滲透在小學語文教育中。

1.良好的學習氣氛對學生產生積極影響，這種學習氣氛除了學生自身的營造，還有教師的授課方式的影響。當教師授課方式輕松，歡快，運用適合低齡學生的例子、語言等，課堂氣氛活躍，學生們就會樂于與教師溝通，有利于學生們開放思維，積極學習，并且可以學生相互討論，有利于提高學生們接受新知識的能力，從而提高課堂效率。但是，要是課堂氣氛沉悶，學生們喪失課堂關注度，課堂效率就一起降低了。

教材中蘊含的心理健康教育資源并不是分離的，而是和另外的教育要求相結合的。所以，將心理健康教育有效滲透在小學語文教育中，其目的是起到引導和熏陶，讓學生耳濡目染接受心理教育。教師應該通過分析課文，讓學生理解深刻課文所表達的感情，而不是只停留在文字表面，要走到課文深處，挖掘文章所表達的真、善、美，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。達到運用心理健康教育有效滲透在小學語文教育中的方式方法，來培養學生良好的品質，達到素質教育的目的。比如《秦兵馬俑》這一篇課文，教師可以先讓學生觀看視頻、圖片或者小故事引入課文，帶領學生領略一下祖國璀璨的歷史文化，然后通過分析課文的句子、中心思想，讓學生意識到秦兵馬俑的珍貴，培養學生的文化自豪感和保護國家文物等。教師一定要結合課文，將心理健康教育滲透在教學中，不要架空理論，讓學生覺得在說教。

2.將講課方式多樣化，活躍傳統教學方式。教師可以在教學的時候將課文情景、環境還原，或者分角色朗讀。低齡學生更喜歡活躍的教學方式，讓學生自己參與到教學中是一個提高學生課堂關注度的方法。并且有利于將課本與學生的距離拉近，有利于學生身臨其境的體驗課文，理解課文中的人物的心理變化，更加真實，立體的感覺人物，在潛移默化的情況下，就讓學生接受了心理健康教育。

二、將心理教育有效滲透在課后作業

課后的作業布置也是滲透心理健康教育的一個途徑，但是布置作業的同時，教師要考慮作業的合理性，適中的作業有利于鞏固課堂知識，起到有利效果，也可以幫助心理健康教育的滲透。合理布置作業一直都是現在社會普遍的呼聲，因為學生的作業負擔過大，造成的學生作業拖欠，繼而被訓斥，喪失學習動力，最后造成的結果就是厭學。過多的作業會占用學生的個人時間，以至于會很容易成為現在社會上被稱為“高分低能”的這類人，除了學習，個人生活的管理，人際關系的處理一竅不通。這并不是教師課后布置作業的初衷，教師應合理布置作業，讓學生在完成作業的閑暇之時有更多自己的時間，可以閱讀課外書籍，提高課外知識的掌握，也給學生更多的成長時間，尤其是低齡學生，更應該在小時候感受和體驗生活的各個方面。并且可以布置一些寫作類型的作業，讓學生將藏在心里的話通過寫作表達出來，為學生的情感找一個宣泄口，教師可以通過這些上交的作業及時的接收到學生的心理狀態，更好的幫助學生解決心理難題。還可以通過布置課外閱讀來讓學生接受生活中美好的事物，不僅可以從側面推動課程教學，還可以帶給學生更多的不同于課本中的心理健康教育的暗示。

三、在教學實踐中添加心理健康教育

教學實踐是現在普遍提倡的一種教學方式，它是另一種形式的課堂。實踐教學不同于一般的傳統教學模式，它與傳統教學模式相互作用，各司其職，并且實踐教學方式有著比傳統教學模式更強大的效果，低齡學生愛玩愛鬧，教學實踐的方式更容易被他們所接受，所以在教學實踐中添加心理健康教育，是一個將其滲透到語文教學課程中的另一個途徑，而且針對低齡學生的語文課程的教學實踐，更是多樣化，教師應該抓住這種契機，在多姿多彩的教學實踐中，滲透心理健康教育，讓學生在歡笑中得到心理健康教育，尤其是低齡化的學生，更喜歡玩著學，而不是一味的學習，長篇大論的說教不適合小學的教學方式，反而一邊實踐一邊傳授知識更容易被學生接受。并且教師應該把握時機，在應該進行心理健康教育的時候及時進行教育，這種潛移默化，循序漸進的方法會有很好的效果。

四、總結

現在要求素質教育，那么心理健康教育就成了不可或缺的一項教育，它是促進學生健康發展，形成健全的人格和良好的心理品質，樹立學生正確的價值觀的一門教育活動。而語文教學對于心理健康教育的滲透則是幫助、濡染的一個過程，是老師運用自己的語言和心理知識，有意識的和語文課程教學融合，達到提高學生心理品質，讓學生向德、智、體、美、勞全面發展，落實素質教育這一目的。

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