穩中求變拓思維，源自教材重能力

朱怡蕓

【摘 要】科學素養是當代科學教育的重要理念，也是重要的培養目標。本文從試卷總體出發，在分析試卷總體框架的基礎上，找出具有代表性的題目，分析了本卷的特點，并且以此為導向，提出了提高學生科學素養的幾點策略。

【關鍵詞】科學素養；教材；思維品質；探究能力

2016年紹興市科學中考卷，秉承了穩中求變、變中求新的原則，內容、題型、分值比例與去年保持基本穩定。

一、試題特點分析

1.立足考綱，源自教材

試題立足考綱，知識點覆蓋面廣，并且試題背景讓學生很容易切入，如第7題取材于八下p81火柴各部分燃燒圖，考查物質燃燒的條件；第18題取材于八上p106縮手反射的過程圖，考查反射弧的結構和功能；第26題取材九上p108研究電熱和哪些因素有關圖，考查科學探究能力；以及其他老師平時上課用過的基本類型圖。這種將教材內容和平時教學內容作為命題素材，使得整套試卷讓學生感到有一種親切感，既體現教材和老師的課堂教學在教學中的基礎性地位是“不可替代的”，又啟發我們在日后的教學中需重視課本資源的開發，回歸課本吃透課本，對教學有著積極的導向作用。同時，試卷對學生的基本知識和基本技能的考查進行了巧妙的布局，在平穩中突出創新。

2.聯系實際，關注科技

本卷試題注重在真實﹑生動的情景中考查學生在基本知識﹑基本技能和過程﹑方法，情感態度價值觀方面的發展狀況，考查學生靈活運用所學知識分析﹑解決實際問題的能力。充滿時代氣息的試題，讓學生充分體會科學﹑技術與社會的密切聯系，使學生更加關注身邊的生活實際與社會實際問題，使中考更有力地促進學生發展并對教學產生正導向功能。

案例：（試題29）我國科學家屠呦呦因為“發現青蒿索（化學式為C15H22O5）——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發展中國家的數百萬人的生命”而獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎。磺胺（化學式為C6H8N2O2S）是青蒿索之前最熱門的抗瘧藥物之一。回答下列同題。

（1）一個青蒿索分子中含有 ________ 個原子。

（2）青蒿索中的氫元素與氧元素的質量比是 ________ 。

（3）14.1克青蒿素中含有碳元素的質量和多少克磺胺中含有碳元素的質量

相等？

評析：此題較為容易，考查學生根據化學式進行簡單的計算。但試題體現了鮮明的時代特征，選取重大科技成就為背景，在考查雙基的同時滲透STS教育，突出科學技術的應用性，使學生體驗到所學知識用于生產實踐中的意義，樹立社會責任感。

3.注重探究能力，體現科學思想方法

科學探究是建立科學學科體系的根本途徑，也是培養學生能力的主要載體。本卷中探究題以有探究價值的問題解決情境為切入，要求考生以定性與定量﹑分類﹑守恒﹑推理等科學思想方法為指導，利用所學的知識，科學地分析原理、解釋現象、解決實際問題。

4.考查思維品質，銜接高中選拔

新《科學課程標準》確定了初中科學課程的性質是以對科學本質的認識為基礎，以提高學生的科學素養為宗旨的綜合課程。在課程目標上，它強調理解科學探究，養成科學的思維習慣以解決實際問題。本卷另一個顯著特點是充分考查了學生的思維品質，在注重雙基的基礎上，要求學生應用整體﹑轉化﹑分析﹑想象等多種思維方法，快速準確的解決問題，并且能用數學模型和語言文字將自己的思維過程準確地表達出來。高中學習要求學生有較高的思維品質，本卷在這一層面上發揮了中考試卷的選拔功能，同時，加強了初﹑高中的銜接。

二、試題特點得到的教學啟發

1.重視教材，為學生打下扎實科學基礎

科學探究能力，思維品質的體現都要以基礎知識為依托，沒有基礎知識，其他都是空中樓閣，而基礎知識的學習基本上都要通過教材。本卷不僅直接將教材內容作為命題素材，增加了學生的熟悉感。通過分析不難發現，考查的過程方法﹑科學思想﹑探究方式都在教材學習中體現出來了，解決實際問題的方法需要在教材學習中掌握。因此，在平時教學中，必須重視教材，仔細研究，找出教材的教育信息，扎實學生的科學基礎。

2.關注生活，增強學生解決實際問題的能力

科學課程以提高每個學生的科學素養為總目標。科學素養的含義極為豐富，但不管哪種解釋，都提到它是一種運用科學知識處理實際社會生活問題的品質，因此在教學中要時常關注社會生活實際，課堂教學要貼近社會生活實際。引導學生在實際情境解決問，體會科學與人類社會的密切關系，增進對科學的理解，啟迪學生平時關心生活，關注社會。

3.激發興趣，切實提高學生的探索能力

在課堂教學中，要營造一種民主﹑和諧的教學氣氛，要以學生提出問題和解決問題為課堂教學的主軸，處處留心，運用各種方法，為學生創設出更多的問題情境，設法鼓勵學生積極地去探索﹑猜想和發現，從而提高學生主動發現和提出問題的能力。

4.培養思維品質，提高學生心理素質

培養能力和發展智力的核心是培養思維能力，而培養思維能力的關鍵是提高思維品質，思維品質的提高又是建立在人的良好的心理素質和學習習慣的基礎上的。因此提高學生的思維品質要從培養學生良好的學習習慣和健康的心理素質入手。要求學生用心聽課，踏實練習，及時鞏固，認真做好學習的每一個環節。鼓勵學生多想，多問，多動手，慢慢養成言必有據，考慮問題要全面、周密的態度和習慣。

參考文獻：

[1]彭屬晉，林長春.科學課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005：28.

[2]中華人民共和國教育部.初中科學課程標準[Z].2011.

[3]襲 偉.義務教育階段（7-9年級）科學學科能力測評框架構建及應用研究[D].上海：華東師范大學，2013：9-10.