初中生物教學現狀研究與對策探析

李潔

【摘 要】新課改的實行目前已經取得了很大的成果，各個學科的教學體制都有了很大改善，教學方法也在不斷改善。新課改雖然使初中生物的教學完善很多，但依舊存在著問題。本文通過對初中生物教學現狀的觀察，就此進行探究。

【關鍵詞】初中生物；教學；對策

初中是學生學習接受生物學科的最開始階段，這個階段的學習會影響學生上高中后文理科的選擇，對學生有重大影響。雖然新課改讓初中生物教學體系有了很大改善，但依舊存在類似教學方法陳舊、學生學習興趣不高等問題。所以，在新課改的輔助下，初中生物課程也應隨時代進步而做出相應的改變。

一、初中生物教育的教學現狀

教學方式的轉變將直接影響教學的質量，這也是新課改實行的目標之一。但是有些地方的教學方式依舊是傳統教學，忽略新課改的積極意義，這對學生的學習有很大影響。初中生物教學注重的是實踐與研究，只有理論與實踐相結合，才能完成正確的學習目標。教師一味的追求高升學率，對于教材也只是一味的灌輸，讀教材，念教材，讓學生學的枯燥乏味，提不起學習興趣，影響學生的積極性。

（一）應試教育

目前初中生物教學依舊存在著應試教育的成分，教師沒有注重學生的學習興趣培養與學習積極性，遵循以往教學的舊習慣，順著教材對學生進行教學。教師在課堂占有主導地位，學生被動學習，都是教師講，學生聽。教學內容單一而且枯燥無味，無法讓產生主動學習的欲望，教學氛圍壓抑學生的個性，并且課堂缺乏教學互動性，導致學生對于生物的學習興趣越來越低。

（二）不注重實踐

生物學科是以注重實踐與研究為目標的，而現在很多初中生物教師并沒有重視這一點，實驗探究基本都是書面教學或口頭表達，實驗也是教師本身操作展示給學生看，并沒有讓學生主動參與試驗進行研究。有的學校對于實踐的不重視嚴重到生物實驗設備的不健全，比如全校只有一個顯微鏡等情況。還有的學校是雖然讓學生參與試驗，但都是聽教師的絕對指揮，學生如同機器一樣只是進行機械化的實驗，教師側重講述實驗的原理與步驟等，學生被動聽講、被動操作、被動接受，實驗過程沒有使學生學到實際的內容，只是如同在教室一樣對理論知識重新復習，不知道試驗具體的操作與反應結果，這對學生的自主學習性、創造思維的發揮有很大的限制。

（三）教學模式

教學最怕的就是“任務性”教學。教師按照傳統教學思想，教學只為完成任務，學生的學習與否與自身沒有多大關系；學生任務性的聽講，課堂上記筆記，課后不復習。這種方式造成的后果就是學生的學習成績、學習主動性、學習能動性全部降低。

二、初中生物教學現狀對策探究

（一）重視生物學科

要想改變目前初中生物教學的現狀，就必須加大學校對于生物學科的重視程度。我國經濟的快速發展使生物的應用越來越廣泛，但是應試教育的弊端對于生物學的應用形成了一定阻礙。針對這點，學校應當對此進行重新審視，制定新的規章制度。從教師資源、資金支持、科研教學、實驗素材等方面進行新的補充、更換、加強。在學校加深這方面工作的同時，學生也應當加強對生物認識，只有學校與學生的雙方配合，才能在根本上改變現狀。

（二）改變教學模式

教學方式的轉變是影響教學質量最主要的因素。傳統教學模式由于教學方法單一，無法讓學生有學習生物的欲望，導致學生積極性不高，沒有學習熱情。所以要改變傳統教育方式，迎合新課改推行新的教育模式，使教學模式多樣化。教師授課時，要與學生經常互動，了解學生對所學知識的看法，不要把課后習題當做課外作業，而是要與學生一起討論做題。做實驗時講述完實驗原理與步驟后，鼓勵學生主動進行實驗，對實驗進行記錄，之后讓每個小組就實驗結果進行討論。由于生物實驗過于復雜，在實驗過程中，教師要隨時觀察學生的實驗進度，就某一細節進行提問或是講解，以便學生更好的理解。

（三）學習興趣的培養

生物興趣的培養在于提高學生對于未知的探索。初中學生的動手能力都很強，針對這點，教師可以布置相應的作業，比如：螞蟻的生活習性、樹葉的成分、土壤的形成等。讓學生在實踐中提高對生物學習的興趣，然后讓每組學生就研究成果進行討論，教師最后統一進行講解，形成良好的課堂氛圍。另外，可以利用視頻教學方式，這種教學方式對學生有著很大的吸引力。

（四）教學評價體系的改變

學習成績不是評判學生學習能力的唯一標準。舊教學評價體系的標準就是學生的學習成績，應當摒棄這種評價方式，將學生的實踐能力、合作能力、學習態度都作為學生能力評判的標準，多方面的評價體系可以提高學生的學習積極性，帶動學生的學習主動性、學習能動性，提高學習的動力，只有在這種體系下，學生的成績才能進一步的提高。

三、結語

初中生物教學是新課改的一個大目標，這關系到學生實踐能力的培養。學生是國家的未來，所以，必須進一步加強教師對生物的重視與學生對生物的認識，教學要堅持以學生為根本，以提高學習成績為目標，培養學生的學習興趣。同時加強學校對生物的重視程度，加大教學資源投入，改善教學模式，以求對學生學習生物能提供幫助。

參考文獻：

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