如何提高小學數學教學

萬學花

【摘 要】小學數學教學，作為一種以小學數學教材為中介的師生雙方教與學的共同活動，它既是一種動態的多維結構，更是一個有序的連續過程。面對不同的群體，性格迥異的學生，我一直嘗試改變了教學思路和教育手段，回顧以前的數學教育教學工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面說說自己的一些看法。

【關鍵詞】數學教學

一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習

大家都知道興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習與活動中來尤為重要。教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境。盡量把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。所以我盡量做到面帶笑容、用親切的目光和言語與孩子交流，給課堂一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。平時利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題，從而達到更好解決問題的目的。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。在這些活動中為學生提供了主動參與合作交流的平臺，并調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。

二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹

每個學期前我都對整冊數做全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，并結合我所教的同學的年齡特點和學習習慣制訂詳細的教學工作計劃。

至于上課，我盡量做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重對教學難點問題的詳細分析，以便靈活、充分駕馭課堂。經常留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。努力將我所知所想的教學理念滲透到課堂中或者課外，比如，在引導孩子學習面積的時候，通過一系列的體驗活動，最后讓他們拿面積與周長作比較，并編寫順口溜：周長一條線，面積一大片；周長在四周，面積在里面；周長求長短，面積求大小。并且鼓勵孩子將這個順口溜與課外的跳皮筋活動聯系起來，把原來的游戲內容換成數學課堂新學習的知識順口溜，讓孩子們能在寓教寓樂中輕松學數學、用數學，盡量使孩子成為新課程改革的最佳受益者。實踐證明，完備的教學手段和科學的教學方法，能有效地提高教學效率，促進學生更好的發展。

三、注重反饋，加強課后的練習鞏固與運用

嚴格地講，鞏固和運用是兩種不同的活動，前者是指在理解的基礎上將所學知識牢牢地記住，后者是指用所學的數學知識解決問題，但在教學實踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴格的劃分，因此將兩者綜合成小學數學教學過程的一個基本階段。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。在練習鞏固時盡量做到舉一反三、觸類旁通，加強數學知識的深度與廣度，更注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。平時注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同、數量、質量都不同的作業。在作業時盡量讓孩子保證作業的質量，哪怕數量少一點，但是一定要高質量，最起碼的要求就是作業整潔。注重調動多方資源，開展家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

還有就是每次測試結束后，盡量讓孩子自己先檢查試卷并改正自己做錯的題目，說說自己為什么做錯了，這樣既能讓孩子知道自己錯在哪里，還能加深他們的記憶，有助于同樣的錯誤不會重復出現。

四、注重個別輔導，及時轉化學困生

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。這樣久而久之，學習困難的孩子會重新找回學習的自信心，有助于和別的孩子共同進步，達到真正的不同的人在數學上得到不同的發展的目的。

五、搞好關系，和學生做好朋友

我認為學生與老師的關系直接影響孩子的成績和健康發展。很多老師覺得要是和學生嘻嘻哈哈、關系好的像母女或者好姐妹就丟失了自己老師的身份，其實不然，因為只有你和學生搞好關系，拉近距離，才能讓他們喜歡上你，喜歡你的課，平時就算有什么問題，他也敢大膽的告訴你、和你交流，有什么心里話也愿意和你說，你不覺得這樣很幸福嗎？但是我們一定要該嚴肅時就嚴肅，該活潑時就大大方方的玩，和孩子打成一片，做到嚴中有愛，真正把學生當成自己的孩子，讓他們既敬你又愛你，這樣更有利于我們的教育教學。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

當然，教無定法，人無完人。我需要不斷向同行們請教學習，不斷豐富自我，努力提高自身綜合素質，將我的所學、所悟滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，讓他們健康、快樂的成長。這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。