高職院校農牧類專業創新創業人才培養模式的探討與研究

申峻松　張玲　陳金平　胡鵬舉

摘要：本文從當前我國經濟社會發展、技術升級以及大學生就業對創業人才的需求出發，對高職院校專業人才的培養目標進行了探討，認為高職院校人才培養的最高目標是建立創業教育機制，拓展創業教育方式，增加創業教育體驗，培養創新創業的應用型人才。

關鍵詞：高職院校；農牧類專業；創新創業人才；培養模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0225-02

創新創業人才是現代社會發展的必然需求，是把我國建設成為創新型國家的關鍵要素，培養大學生的創業精神是順應國際發展趨勢所必須要做出的改革。因此，現在各高職院校正在逐漸將人才培養的重點進行轉移，將大學生培養成為滿足時代發展的具備專業技能的創新型人才、擁有創業能力和創業知識儲備的應用型人才，是目前高職院校的首要目標。

一、培養創新創業人才的必要性

1.是實現就業的重要途徑：當前由于高校大規模擴招，由此帶來的就業難問題愈來愈突出，這就需要我們通過訓練大學生的創新創業能力來解決。創新創業教育的實施，不但可以為我們的國家輸送創新創業人才，緩解大學畢業生的就業壓力；而且這些人才的輸入會保障農村社會經濟發展、為農牧業科技的創新提供人才保證。

2.是服務“三農”的迫切需要：要建成社會主義新農村，我們就需要有具備專業技能的人才儲備。目前我國的高職院校就是培養“三農”人才的搖籃，他們是幫助農民擺脫貧困、走向小康社會的技術支持，在新興農業技術的推廣方面起著決定性的作用。高職院校農牧專業的課程體系設置和發展目標應該著眼于當下農業發展的需求，為新農村的發展建設輸送專業人才，培養一部分能在農村的發展進步中起帶頭作用的領頭羊，從而成為當地農村致富最強大的支撐。

二、培養創新創業人才的成效和問題

（一）成效

1.創新創業人才培養理念的確立。高職院校應把創業教育作為推進教育教學改革的動力，在繼承和學習的基礎上進行改進，不斷推進辦學理念的創新，人才培養模式創新，以教育體系改革為指導，全力發揚產學研結合的辦學特色，將畢業生的就業目標與產學研真正結合，培養適應時代要求的專業人才。

2.創新創業教育師資隊伍的建設。高職院校可以邀請國家專職培訓師按照國家創業的實施項目對農牧類專業的學生開展培訓，包括創業項目概述、質量管理、技術支撐、課程模式介紹、實際操作、考核評估、項目管理等內容。從而使學生可以全面系統地進行學習，為創業打好扎實的理論基礎，為日后的創業增添一分勝算。

3.創新創業教育培訓課程的設置。學校可以為有創業意向的在校學生進行全面的培訓，由具備專業技能的老師進行統一講授，授課內容可以包括創業能力指導、團隊合作、可行性分析、投資組合、創業預備等各方面，通過“課上、實操、網絡”互動的形式。同時可以增加一些特色課程，可以讓學員先進行體驗，然后就體驗的感受進行討論，從而確定課程體系，不是單純地學習理論知識。

（二）當前存在的問題

1.人才培養模式落伍。傳統的人才培養模式都是重知識輕實踐，這就使學生就業能力差、就業率低，也很難有學生有魄力去創業。近幾年，雖然一些高職院校已經開始注重學生實踐能力的培養，也在不斷探索新的人才培養模式，但在強度和深度上仍然不足。大學生在學校所學習的專業知識遠遠不能滿足社會對專業人才的需求，因為人才培養模式不能夠與時俱進，畢業生的能力水平達不到現代社會對人才的更高標準。

2.課程體系相對陳舊。當前，一些高職院校已經拓寬渠道開展了形式多樣的創新創業教育實踐活動，但現在的畢業生仍然對創業沒有太高的熱情。主要是因為當前的創業課程尚停留在理論方面，大學生的創新創業能力沒有獲得更高效的提高，創新創業的綜合能力也有待提高。

3.創業師資隊伍不健全。高職院校在進行創業教育時，師資力量是所面臨的最大難題。當前，大多數教師知識太專而不夠寬泛，創新觀念欠缺，教育理念停滯不前，知識更新慢，達不到新形勢下創新創業教育的需求，也沒有興趣去學習研究。

三、創新創業人才培養模式的創新探索

高職院校應以培養學生的創新創業能力為重點，以創業孵化基地為平臺，以實訓項目為載體，在新型的人才培養模式下，不斷創新課程設置和教學目標，打造一支既有扎實專業知識，又有創業指導能力的教師隊伍，培養一批具備銳意開拓、不斷進取精神的創業人才，從而激勵畢業生向更理想的工作努力。

1.拓展校外基地，構建新型創業平臺。在校內實訓基地的基礎上，繼續拓寬校外企業合作范圍。其一，通過建設產業示范基地，滿足大學生創業的平臺資源。其二，不斷開展與更多企業的合作，將企業作為創業實訓基地。校內實訓基地結合校外產業示范基地，內外結合，互相借力，在為學生提供實踐教育機會的同時，也可以激發他們的創業熱情，提升專業技能，為其在日后的創業打下扎實的基礎。

2.依據專業特點，形成各具專業屬性的人才培養模式。以江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業為例，首先，以生產企業為支撐，結合相關項目，讓學生結合所學知識去解決生產中遇到的實際問題，從而提高他們的實際工作能力。以“畜禽養殖”等創業項目為載體，緊扣生產企業和發展目標，通過建設畜禽生產教學工場來滿足畜禽養殖項目課程的實踐教學的需求。其次，依托學院大學生創業團隊，培養畜牧獸醫專業學生的生產經營、銷售等專業技能，鍛煉綜合開發和管理能力。最終，在校內實訓基地和校外企業合作的基礎上，讓學生進行輪崗工作，鍛煉學生的崗位技能和團隊協作意識。

3.以技能為切入點，進行創新創業教育課程體系改革。根據高職院校所在地區的經濟社會發展現狀和人才供求情況，設定崗位技能。根據學校就業與創新創業的實施計劃，就創新創業人才所需具備的素質，以專業技能為切入點創新教育理念和課程設置。教育課程的設置可以分為以下幾個方向：（1）基礎課程理論教學：公共文化課、專業基礎課及創業基礎理論課程；新設創業實踐指導課程，舉辦創業知識競賽及開辦創業案例成敗分析等活動，鼓勵學創業，努力營造適于創業的氛圍。（2）專業課程分類教學：按照專業方向進行分模塊教學；同時邀請創業成功人士進行講座，引導學生成立創業社群，努力探索開發并參與創業實訓項目。（3）創業實踐教學，以校內外的實訓基地為平臺，引導學生進行輪崗實戰演練，從而為實際的創業活動提供基礎。

4.完善創新創業師資隊伍建設。（1）培養一名專職教師。在校教師可以申請外出參加相關知識培訓、到企業進行實際鍛煉、到科研機構學習等方式來提升自己的專業技能和實際應用能力，在了解了全部的企業流程后，為學生的實際創業準備提供有力的支持和引導。（2）打造一支“雙師”團隊。以校內外的實訓基地為基礎，提高教師的實際能力、管理能力，服務“三農”以及為學生的創新創業提供可行的引導能力。（3）聘用一批兼職教師。通過分享自己的經歷，分析創業過程中遇到的困難和收獲的成功，與學生們探討創業的風險與準備，培養學生的創業意識、堅持不懈的精神以及終生學習和應變的能力。

四、結語

曾有一位教育者提出，個人創業成功與否主要看兩個因素：一是創業意識，二是創業潛能。創業潛能我們可以從學校教育中習得，但創業意識卻受到整個國家的社會環境影響。由此可以看出，培養創新創業人才只有高職院校自身的努力是不夠的，還需要政府、社會和學校一起推進，這是一個靠大家的合力才能實施的全面工程。所以，一方面要強化大學生創新創業教育理論知識，另一方面還要進一步加大學校、政府、社會之間的溝通協調，構建一套完整而實用的教育體制。只有這樣，大學畢業生的創新創業教育才能得到真正的落實，從而在社會發展中突顯其獨特的作用。

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[5]申峻松，錢佳蓓，等.高職畜牧獸醫專業“四階段五環節”創業型人才培養模式實踐探索[J].科教導刊，2015，（7）：70-71.

Abstract：This paper from China's current economic and social development，technological upgrading，and employment needs of entrepreneurial talent training objectives of professional talents in higher vocational colleges are discussed，that the highest goal of talents cultivation in higher vocational colleges is to build entrepreneurship education mechanism，the current education system，expand the business of education，increase the entrepreneurship education experience，cultivate applied talents of innovation and entrepreneurship.

Key words：vocational colleges；agriculture and animal husbandry；innovative and entrepreneurial talents；training mode