關于引導水電專業本科生落實專業認證要求的措施研究

李毅　王江營

摘要：本文以我國“一帶一路”戰略為背景，以長沙理工大學水利水電工程專業本科生培養為例，說明如何通過引導工程專業學生的方式來落實國際專業認證的各項要求，探索適用于新國際形勢的該專業本科生的培養模式，提出了引導學生落實專業認證各項要求的措施。

關鍵詞：工程教育；專業認證；水電專業；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0197-03

一、引言

隨著我國“一帶一路”戰略的持續推進，我國面臨前所未有的機遇，同時也面臨諸多挑戰。物質方面，不斷擴大的全球化的交流和互補背景下誕生“一帶一路”戰略，有利于消耗我國過剩產能，同時也給沿線國家帶來中國制造的工業化優質產品。人才方面，沿線有許多科技教育方面落后的國家和地區，而我國自大學擴招以后，獲學士學位的人數不斷增長，給就業也帶來了巨大的壓力，人才走出去已成為新形式下必然的趨勢。工程教育專業認證作為全球公認的工程類專業標準體系，得到了全球絕大多數國家尤其是華盛頓協議成員國的一致認可[1，2]。因此，擁有認證過的專業的學士學位，是獲得國際工業界工程師職位的敲門磚。

近年來，隨著工程教育專業認證的理念不斷深入人心。作為工程類專業，在優化專業培養模式和提升專業學生素質的前提下，申請進行工程教育專業認證，并通過不斷地持續改進措施，使得專業通過專業認證，在全球化背景下的今天，已成為工程類專業自身發展及優秀本科生培養的重要任務[3]。

長沙理工大學水利水電工程專業溯至1956年的湖南水利發電工程學校，期間辦過中專、大專和本科，湖南的水利建設大多由這些校友承擔，培養的畢業生占省內各級水利部門技術骨干和管理層的絕大多數。2001年開始正式連續招收本科生，2009年獲批為湖南省特色專業，2011年列入教育部水利類專業“卓越工程師培養計劃”，2013年開始實施。

以學生為核心的工程教育專業認證理念，著重強調了學生的核心地位[4]。實現學生全面滿足國際認證的基本標準，以標準促進步，單純從教師的角度去完成和繼續完善該項工作，只能是事倍功半。教育的一項重要責任是知識的傳遞和傳播，知識的源頭極其廣泛，教師的個人知識儲備僅僅只占很小的一部分，而其功能卻恰似橋梁。實現專業認證目標[5]，全面提升工程專業學生素質，提升學生國際競爭力，關鍵還在學生，如何引導學生積極認知專業認證體系、主觀適應認證標準應對成為工程專業教師的核心任務之一。

長沙理工大學水利水電工程專業溯至1956年的湖南水利發電工程學校，期間辦過中專、大專和本科，湖南的水利建設大多由這些校友承擔，培養的畢業生占省內各級水利部門技術骨干和管理層的絕大多數。2001年開始正式連續招收本科生，2009年獲批為湖南省特色專業，2011年列入教育部水利類專業“卓越工程師培養計劃”，2013年開始實施。

本文以長沙理工大學水利水電工程專業為例（已于2015年通過專業認證），從引導學生自覺參與專業認證的角度，來談如何提高專業學生素質，達到專業認證目標。旨在探索如何更好地實現專業人才走出去戰略，與國際接軌，為實現“一帶一路”戰略輸送符合國際標準的工程師。

二、專業認證畢業要求

為了使工程專業本科生能勝任崗位要求，國際專業認證協議要求通過國際專業認證的本科生需要滿足如下基本要求，它們包括：（1）工程知識；（2）問題分析；（3）設計/開發解決方案；（4）研究；（5）使用現代工具；（6）工程與社會；（7）環境和可持續發展；（8）職業規范；（9）個人和團隊；（10）溝通；（11）項目管理；

（12）終身學習。這12個方面各自有其獨特的內涵[6]。

長沙理工大學水利水電工程專業按照本專業培養目標關于知識、能力、素質的總要求，在2013年培養方案中對畢業生的知識和能力進行了清楚闡述，要求學生掌握水利水電工程建設所必需的基本理論和基本知識，受到必要的工程設計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，以期學生全面滿足專業認證12條畢業要求。

三、實現工程專業認證全面符合標準的引導方式

專業認證是加強我國大學本科教育與國際工業界聯系的紐帶，促進大學專業教育與企業等用人單位的有效銜接和密切聯系，對保障工程專業本科生的工程實踐能力與國際競爭力有重大作用[7]，本專業教師主要著重從以下六個方面對本專業本科生進行培養和引導。

（一）引導學生認識專業認證體系及其利害關系

學生對專業認證等新事物的理解，是從老師和前輩的介紹開始的，因此先入為主的引導極為重要。在新生入學第一學期，由專業負責人組織實施專業入學教育，向學生展示完整的課程體系知識結構圖，并宣傳介紹專業認證體系；各授課老師在第一堂課上應當給學生充分說明課程開設的前后邏輯與重要性，讓學生熟知課程任務，避免學生懷疑本課程開設的意義；高年級時開設《水利專題講座》，由5名以上科研任務多的教師結合課題講授，讓學生認識到各種知識之間的聯系和在解決復雜水利工程問題中的作用，了解水利工程技術和科學問題的現狀和趨勢。精神方面，引導學生自發配合教師實現專業培養與個人綜合素質全面提升。學生可在專業導師的指導下，參與各種課程的進展與研究，提高學生獨立學習的能力。

（二）采取確實有效的獎、保機制

首先，建立“獎、貸、勤、補、減”五位一體的獎助學機制，對在學習、生活、組織管理能力等方面有突出表現的學生予以評定并發放獎金，激勵學生再接再厲。建立班級導師制，各專業各班級成立多個學習小組，在導師的指導下組織或開展各項課程設計、課內外實驗、社會實踐等教學活動，各小組成員互補互助，共同進步，保證學困生不掉隊，同時提高學生的團隊合作及組織能力。

加強實踐環節監督及在評價體系中的權重，引導學生將課本所學知識與工程實踐緊密結合，實施第二課堂活動學分制，學生必須按要求參加第二課堂活動，并獲得相應學分方可畢業。激勵學生創新意識，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質，與第一課堂有機結合，擴充學生獲取知識、培養能力和素質養成的渠道。

加強在校大學生的心理輔導，定期開展談心活動，關心心理方面有疾患的學生，引導學生養成良好的道德品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，注意發現和引導解決學生的心理健康問題，提高思想認識和精神境界。

（三）不斷完善軟硬件、教師綜合素質

不斷補充教學與教研經費，完善實踐教學平臺建設；保證圖書資料、網絡等資源能滿足教學需要，并實現資源共享。另一方面，建立產學結合的教學模式[8]，拓展社會資源，加強高等工程教育與工業界的聯系，促進專業教育與企業的有效接軌，學校可與相關企業共建工程實習和時間基地，搭建校企融合的工程人才培養合作平臺，為學生打造更加廣闊的學習平臺，促進學生能力和素質的全面提高。

師資方面：全力推進教師“三化”，即博士化、國際化、工程化。在不斷完善教師教學水平評價體制的過程中，推動教師尤其是青年教師教學能力的成長，同時，努力推進教師科研水平、國際視野的拓展和提升，使專業教師“在發達國家留學至少一年”的比例不斷提升，在實現科研與教學互相促進的過程中，伴隨推進本科培養能力的提升，用教師榜樣的力量、寬闊的國際視野、扎實的科學素養、豐富的工程專業知識，感染與傳授大學生。

（四）引導學生專業知識結構和水平與國際接軌

《大學英語》課程分為1—4冊，研究提出將淺顯易懂的專業知識結合至大學英語教學中，這既能解決本科教學評估中對英語課時的要求，又能提高學生專業認知水平。唯一難處在于如何開展此項改革措施，筆者認為可從三個方面入手。首先，加強專業教師與英語基礎課教師的溝通與聯系，以提升英語教師一般專業知識結構認識，同時提升專業教師的英語（或雙語）授課能力；其次，國際化程度高的專業教師為英語課教學提供合理且豐富的專業英語素材，減輕英語教師的工作壓力，使其能快速勝任這份具有新內容的工作；最后，增加或優化課內及課后英語專業知識實踐環節，如提交作業中涉及專業知識的部分需占一定比例，口語訓練中涉及專業知識運用場景。

從市場的角度來說，獲得國際工業界的最終認可是進行專業認證的最終目的。英語問題是阻礙人才輸出最大的結癥所在[9]。將《水利水電工程專業英語》提升為全英文教學課程，多門重要專業課，如《水工建筑物》、《水電站建筑物》采用雙語教學課程的開展，顯得十分有必要。培養學生運用英語解決實際問題的能力，學習和掌握英語在實際應用中的各個環節，使學生具有國際視野和跨文化的交流競爭與合作能力。

（五）提高學生創新及實踐能力

大力推進大學生成長成才的實踐教學改革，強化本專業學生工程實踐能力和創新能力的培養。基于現代工程教育理念，結合多年的教學實踐，更新理念，構筑完善的實踐教學體系[10]。實踐教學采用“課內外結合、校內外結合、第一課堂和第二課堂結合”的三結合方式實施，不斷加強課外實踐活動，強化學生創新、實踐能力培養。

1.定期邀請專家、教授、博士舉行學術講座，開闊學生視野，拓展知識面；開設專門課程計劃，全方面提高學生信息檢索和閱讀能力及學習技巧；開設跨學科、跨專業課程，學生可根據各自需求和興趣選擇相應課程進行學習，培養學生自主學習的意識，使學生具有終身學習和適應發展的能力；

2.針對課程設計、畢業設計，學生可自由發展、自主選題，一改往日陳舊的設計模式，針對水利水電工程實際案例采用學科交叉，融匯數學、自然科學、專業基礎、專業知識，按照課程質量標準及設計要求，采用設計與工程實踐相結合的模式培養學生的創新意識，提高學生的實踐創新能力；

3.建立實踐課程項目環節，將實踐項目轉化成學生課題，采用小組學習、案例分析等形式將理論學習與工程實踐結合起來，運用水工建筑物、水電站建筑物、工程地質、水利水電工程施工等解決工程技術問題，運用工程經濟學、工程管理等解決工程經濟問題，應用工程倫理學、工程建設法規及安全環保知識等考慮工程社會影響和環境問題，提高學生的工程意識，培養學生自主學習能力。

4.為全面推進素質教育，激勵學生創新意識，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質，組織開展各項學科競賽或創新性比賽，倡導和鼓勵學生積極參加，讓學生樹立創新意識，全方面提高學生的能力素質；組織學生參加社會實踐、公益等活動，培養學生的人際交往能力、表達能力和社會責任感。

（六）持續改進的方案

持續改進的機制是保障專業培養模式不斷完善和及時跟緊時代步伐的利器。通過設立教學過程質量監控環節，并對主要教學環節設立明確的質量要求，通過這些強有力的措施保障學生達到認證標準。建立和不斷完善畢業生跟蹤反饋機制，引入社會評價結構進行公證評價，定期走訪用人單位進行學生培養方面的調研，定期組織應屆畢業生座談或問卷調查，信息反饋給相關教學人員和管理部門，適時改進；通過定期走訪校友、畢業校友返校活動、教師出差、校企合作過程等途徑，了解畢業生的工作、生活情況，了解用人單位對學習培養學生各方面的意見和建議，作為培養計劃修訂的依據。

通過建立完善的持續改進體系[11]，不斷反饋和評價教育教學工作的效果，持續改進提供依據，及時修正需要改進的教學環節，持續改進專業人才培養，對保障教學質量具有重要意義。

四、結語

本文結合我國“一帶一路”戰略與經濟全球化的國際大趨勢，說明了水利水電工程專業本科通過工程教育專業認證的重要性。以長沙理工大學水利水電工程專業為例，從學生自覺參與、激勵措施、教學軟硬件、國際化、創新實踐與繼續改進等方面，充分地介紹了長沙理工大學水利水電工程專業為使學生全面滿足專業認證標準而采取的引導方式，可為其他學校提供參考。

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[9]張建成，劉偉，譚苗苗.基于工程教育專業認證的應用型本科培養方案設計[J].求知導刊，2016，（1）：65-66.

[10]張曉琴.英、美、荷高等教育專業認證模式比較與借鑒[J].廣州大學學報（社會科學版），2007，6（6）：48-51.

[11]陳平.專業認證理念推進工科專業建設內涵式發展[J].中國大學教學，2014，（1）：42-47.

Abstract：On the background of our "One Belt One Road" strategy，this paper introduces the cultivation of the undergraduate student of hydropower profession in Changsha University of Science and Technology to explain how to guide the students consciously meeting the demands of professional accreditation，and it also explores the cultivation mode under new international situation. The specific measures are proposed to provide useful references for professional certification of other universities.

Key words：engineering education；professional certification；hydropower profession；undergraduate