語文教學(xué)中提高學(xué)生的參與熱情之我見

馬麗

[摘要]隨著語文教學(xué)的不斷改革，師生關(guān)系也發(fā)生著改變，學(xué)生的主體性受到了廣泛關(guān)注。為了提高學(xué)生參與課堂的熱情，教師需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、發(fā)揮評價功能上下功夫，從而在以生為本的語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；參與熱情；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；評價功能

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21002201

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)較為被動，課堂參與熱情較低。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生最多只能獲得知識，個性卻得不到張揚，他們的潛能也無法得到激發(fā)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，讓他們主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的參與熱情提出幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識

教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的參與熱情，首先就要改變自己的教學(xué)觀念。因為不管是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)過程的實施，教師都會受到教學(xué)觀念的影響。比如，受傳統(tǒng)“尊師重道”觀念的影響，教師會把自己的位置擺得很高，在教學(xué)時不愿與學(xué)生打成一片，師生關(guān)系得不到有效的發(fā)展，也就不利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

教師要把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，這樣才能按照學(xué)生的性格特點、興趣愛好來設(shè)計教學(xué)，而且，這也是對學(xué)生的一種尊重，可以讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，潛能得到激發(fā)。在講解《但愿人長久》時，由于小學(xué)生生活閱歷少，他們對于這種離別后的思念之情不能很好地理解，但并不意味著他們無法理解。于是，我首先帶領(lǐng)學(xué)生一起搜集了相關(guān)資料，讓他們對蘇軾寫這首詞的背景進(jìn)行了解，并以故事的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生們在參與的過程中更好地理解了這首詞的內(nèi)涵。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，使學(xué)生在反復(fù)品讀的過程中對這首詞所要表達(dá)的思想獲得了進(jìn)一步的感悟。

在這個課例中，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在設(shè)計教學(xué)時充分地尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動自覺地參與到學(xué)習(xí)中，大大提高了課堂效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，突出主體地位

如今的語文課堂，教學(xué)方法單一，教師更多的是扮演一個“施教者”的角色。其實，高水平的教學(xué)應(yīng)該是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安唤獭钡摹Ｋ^的“教”，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并自主學(xué)習(xí)語文知識，最終完成從“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變。

同時，教師還要為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)知識，從而拓寬知識面。比如，教師除了在課上講解教材中的課文外，還要組織一些閱讀活動，鼓勵學(xué)生讀一些符合他們這個年齡段的書籍，幫助他們拓寬知識面。教師還可以針對學(xué)生課外閱讀的書籍展開一場討論活動，讓學(xué)生通過討論來獲取不同的看法，進(jìn)而完善自身的思維。注重語文實踐，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。開展語文實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，讓學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中，他們就會在這個不斷獲取知識、提高自身修養(yǎng)的過程中喜歡上語文這門學(xué)科。

三、發(fā)揮評價功能，引導(dǎo)主體參與

教學(xué)評價是伴隨著教學(xué)活動的一種行為，教學(xué)評價的重要性不亞于教學(xué)活動。利用教學(xué)評價，教師可以更加清晰地看到自己教學(xué)中的一些漏洞，并及時地解決這些問題，完善自己的教學(xué)。以往的教學(xué)評價大多是教師個人的行為，學(xué)生無法參與到評價當(dāng)中。而要提高學(xué)生的參與熱情，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。比如，在講解完《我們愛你啊，中國》后，我讓學(xué)生在課下對這篇課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，要求他們掌握好朗讀節(jié)奏，并鼓勵他們向我提出合理的建議，借此來完善我自己的教學(xué)方法。

教師還要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高對學(xué)生的認(rèn)識和了解。如可以在課上開展“理想中的語文課堂”這樣的活動，以深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，促使自己教學(xué)方法的不斷完善。

在每學(xué)期學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要進(jìn)行一個終結(jié)性的總結(jié)，這個過程不能沒有學(xué)生的參與。教師應(yīng)讓學(xué)生們意識到自己在這一學(xué)期的改變，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。比如，可以將學(xué)生這學(xué)期開始時寫的第一篇作文和經(jīng)過一定的訓(xùn)練后寫的作文進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。最后，教師再進(jìn)行客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行主動反思，為他們更好地開展下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，學(xué)生才是語文課堂的主體，教師要明確自己的地位，改變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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[2]林小輝，李德全.如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與[J].吉林教育. 2015（31）.

（責(zé)編劉宇帆）