初中化學生活化教學模式初探

倪天祥

【摘 要】學生步入初中時候，會接觸更多、更加復雜的新知識，化學就是其中之一。初中化學是學生學習化學的基礎階段，打好基礎對日后更深層次的化學知識學習具有重要作用。在初中化學的教學過程中，學生們往往不善于解釋、甚至是觀察生活中出現的一些化學現象，也不能發現并且針對生活中出現的一些化學問題進行探究，這樣的課外活動必然會影響學生們對化學學習的興趣。

【關鍵詞】教學實驗；生活化；教學情景

化學作為一門來源于生活的自然科學，在人類文明發展史上起著非常重要的作用。化學發展至今，對我們的生活、生產影響甚大，從衣、食、住、行到產業的生產和發展，化學已經被廣泛應用到我們生活的方方面面。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校，學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題積累一定的化學知識。學生在學習的時候對生活現象也就有了自己的看法，從而引發學生對周邊事物產生好奇心和探究欲。因此，學習應該從學生已有的生活經驗出發，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。

一、初中化學教學現狀分析及反思

近些年來，在我國全面實行新課改的大浪潮下，初中化學教學模式正在不斷發生著變革，但由于傳統教學模式的影響和應試教育的壓力，我國初中化學教學模式很難在短時間內發生根本性地變革，目前我國初中化學教學過程中還存在很多問題，不利于初中化學教學生活化的實現。首先，在中考的壓力之下，初中三年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內我國的應試教育現狀很難發生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學模式的應用價值；其次，化學是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中需要采用多元化的教學素材和教學設備，尤其是在實驗教學過程中，基礎實驗設備是展開生活化化學教學的必要硬件條件。目前，我國初中化學教學硬件環境還是相對較差，大部分學校都缺乏專業的教學素材和配套的實驗教學設備，這是影響我國初中化學教學生活化的重要原因之一；最后，雖然部分教師意識到了化學教學生活化的重要性，但在教學過程中，教學內容單一、教學案例不夠新穎、教學設計創意性不足等現象還是普遍存在的。總的來說，我國目前初中化學教學現狀很難達到素質教學的要求，一方面是由于傳統應試教育模式的影響，另一方面是由于基層化學教師缺乏創新意識，在新課改的背景下，這種現象急需得到改變。

二、教學實驗生活化

化學實驗是化學教學中不可缺少的一部分，化學實驗的基礎是理論知識，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識，學生更喜歡實驗課堂，可以在實際操作中對知識更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學教師在設計教學時可以在實驗上豐富設計，使化學實驗更加貼近生活，充分調動學生進行實驗操作的積極性和學習激情。例如，酸和碳酸鈣反應可以生成無色無味的二氧化碳氣體，學生家中的水壺長時間使用都會在其內部產生水垢，而水垢的主要化學成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學生可以回家進行實驗，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點燃的蠟燭靠近水垢和醋反應的地方，可以發現蠟燭會熄滅，證明產生了二氧化碳氣體，教師在進行反饋時可以向學生提問為什么點燃的蠟燭可以驗證產生的氣體是二氧化碳，對之前所學習的關于燃燒的內容進行復習鞏固。

三、注重生活化教學情境的創設

要想讓生活化教學的效果發揮到極致，就要在初中化學教學過程中，不斷營造具有生活化意義的教學情境，只有這樣，才能讓學生置身于生活化教學的教學環境中，只有這樣，才能讓學生感同身受。由于初中生已經是青少年，在進行化學知識的學習之前，自身已經擁有一定的生活閱歷，在與人的溝通中也有自己的思想存在。因此，作為初中化學教育人員，在進行化學知識的傳播過程中，要善于激發學生的理解能力，對于不正確的思維給予及時地指導。教師在課堂中的主要作用是將學生從生活過渡到課堂中，既要保留學生積極生活的狀態，又讓其在新經驗的指導下恰到好處地與化學知識相結合。所以，初中化學教育工作者需要在化學教學的過程中，不斷加強生活化教學情境的創設，在維持課本內容的基礎上，將生活化的知識以及樂趣融入其中。

四、加強在化學實驗中的生活化教學

化學實驗是初中化學課程中比較重要的部分，學生在化學實驗的過程中，不斷理解化學的理論性知識，因此，教育人員要不斷改變傳統的教育方式，將以往在實驗中以講解為主的教學方式，向以學生實踐能力為主的教學方式上轉變，在實驗中，要讓學生學會動手，在親身實踐中，不斷探索和分問題，這一過程，能夠讓學生親身體會化學實驗的樂趣，而且還能體會生活化實驗的魅力，讓學生喜歡上化學，進而在樂趣的培養下，提高初中化學教學質量。教師在課堂中要引入生活中經常接觸到的一些化學物質，如廚房中的食鹽、醋、酒、味精等，還要經常引導學生探究一些生活中常見的一些化學現象，譬如在蒸饅頭的時候為什么要放面堿，啤酒打開瓶蓋后為什么會冒出氣泡等。這就使化學與生活聯系了起來。此外，在進行實驗器具的選擇時，教師要將與學生生活相關的器具引入到實驗中來，像蠟燭或者酒精等素材都可以作為化學實驗的器具。這樣學生在進行實驗時，沒有距離感，不再感覺化學實驗充滿神秘性，而是與自身的生活密切相關的。同時，在學生進行實驗時，教師也要改變自身的身份，要注意引導，學生做實驗的主人，在學生出現問題時，進行及時的指導和糾正。

初中化學的學習，和學生日常生活有著較為密切的聯系，因此，教師在開展化學課程的時候，需要通過生活化的教學模式，積極引導學生將化學理論知識與實際生活相聯系，充分培養學生的化學學習興趣，并讓學生懂得如何將知識轉化為生產力，從而培養其探究與創新能力。

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