優化復習方法 提高小學數學復習效率

夏莉莉

【摘 要】在小學數學復習教學中，教師要全面地把握教材，全面地關注學生，有效地組織復習的全過程，引導學生自主建構知識網絡，留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間，促進他們綜合應用能力的提高，使每名學生都能得到不同程度的發展。

【關鍵詞】小學數學教學；復習；備課；精講；板書

復習課是一種必不可少的課型，它承載著“回顧與整理，溝通與發展”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。復習的成功與否，很大程度上關系到學生的學習成績，更關系到學生學習能力的提高。所以，教師必須做好各項準備，高效地上好每一節復習課。筆者經過反復思索與實踐，談幾點小學數學教學復習體會。

一、精心備課

不管是復習基礎知識，還是復習重點、難點及要點，也不管是專題訓練，還是試卷評講，教師都要對所授內容認真分析，精心準備。教師要在課下仔細鉆研教材與新課程標準，要把握教材內容，善于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點，要把握準知識的廣度與深度。在復習過程中，教師應重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的“標準化訓練”，盲目追求學生能力的提高，輕視對基礎知識的復習。

準確處理好集中教學與精講的關系，要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，重新調整、編輯知識體系，將基礎知識重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機集中、綜合集中，以及啟發、引導、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點、熱點、重點具體化。這既夯實了基礎，突出了重點，又給了學生新的感受。

二、優化板書設計

板書對于準確地表達和理解知識，使知識結構系統化，突出復習的重難點，有著積極的作用。但隨著多媒體課件的廣泛運用，傳統的板書卻經常被忽視，尤其在不少的復習課中，均出現板書隨意性很大的問題，不利于串“點”成“線”、連“線”成“片”的知識網絡的建構。主輔板書布局雜亂、隨寫隨擦、無條理的現象大大降低了復習的有效性。甚至有的教師列豎式和遞等式計算也沒板書，讓學生看著書本來復習、講評某某題，絕大部分學生無法集中注意力或根本不知道教師講的是哪道題。

好的板書要有計劃性、規范性、完整性、針對性和藝術性。如，引導學生總結：復習過的數數、讀數、寫數、比大小、數的組成這些知識都屬于認識數，隨即完成板書，使板書成為一棵大樹，讓學生一眼就能看出知識間的聯系。又如，復習筆算加、減及筆算乘、除法時，板書學生歸納出的筆算注意點，有利于學生進一步鞏固算法并整理提高，充分發揮知識網絡圖的作用。

三、精講多練

弗賴登塔爾指出：學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，這是一種最自然的、最有效的學習方法。因為只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握，才可以靈活應用。這就決定了教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。眾所周知，“內容多，時間少”是復習中存在的一大難題，那么，如果教師再“壟斷”復習課堂，勢必造成學生練習倉促，難以查缺補漏、質疑提升，課末總結往往又是教師簡短代替而過，課后學生還要在題海中沉浮。因此，復習時不必再把學生一個個“扶過河”，而應充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。針對學生的易錯點來設計練習，通過典型題目的講與練，把復習的主動權交給學生，能最大限度地發揮學生復習的積極創造性。

例如，在一節四年級“復習混合運算和運算律”的課上，教師讓學生自己出題、計算或考考同桌，以及用自己喜歡的方式整理運算律（如用文字、用數字或用字母），都取得很好的效果。數學練習沒有一定的容量，就達不到一定的“度”；但如果超過了這個“度”，就會令學生產生排斥或厭惡心理。可見復習中更要把充足的時間和空間留給學生，精講多練才能有效提升。在訓練形式上要活，加強“一題多變”的訓練。盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面，增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學生的創新能力。

四、倡導學生自己復習

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，學生主動參與，體驗成功，同時，也可以培養他們的概括能力。在進行階段性復習時，結合每一單元的內容進行專項訓練，采用自主復習的形式，反復鞏固基礎知識，強化運用能力，提高解題技巧和解題速度。學生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨立式學習，還可以自由選擇學習內容與方式，自己控制學習進度和方向.自始至終積極參與活動，成為真正意義上學習的主人。

另外，總復習期間，六年級數學組教師在每一節課之前互相研究每節課怎樣上，如何組織，采用何種方法，在上完每節課后，要用較少的時間及時交流課堂中的疑難點，處理方法，讓教師迅速成長。在學生方面，值得一提的是通過開展“四自”活動：自訂一本數學改錯本，自制一本數學筆記，自辦一期數學小報，自出一份期末試卷，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功提高復習效果。

采用自主復習的形式，可以讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。小學畢業的最后階段，就像長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學生的能量充分地發揮出來，才能得到最滿意的結果。

總之，上好復習課更彰顯數學的條理性、邏輯性和嚴密性，這也正是數學的魅力所在。同時，對教師的要求也更高了，需要重視復習課的研討，更全面地把握教材，更全面地關注學生，有效地組織復習的全過程，引導學生自主建構知識網絡，留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間，促進他們綜合應用能力的提高，使每名學生都能得到不同程度的發展。

【參考文獻】

[1]王鋒.提高小學數學復習課教學效率的幾點思考[J].新課程學習·下旬，2014（6）：133