談計算機輔助在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

許珊珊

【摘 要】伴隨當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)也獲得了持續(xù)進步，應(yīng)用多媒體輔助教學，已成為當前一種廣泛應(yīng)用于教學實踐當中的現(xiàn)代化教學方式。倘若在初中數(shù)學教學當中應(yīng)用多媒體教學方式，能夠較好地促進學生的學習主動性，在課堂教學當中創(chuàng)設(shè)出特定的教學情境，構(gòu)建起良好的教學氛圍，能夠有效地提升學生的學習能力，提升教學效率與質(zhì)量。為此，本文提出了計算機輔助在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，期望能夠在教學實踐當中提供給教師們有益的幫助與借鑒。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助；初中數(shù)學教學；應(yīng)用

將計算機輔助教學融入初中數(shù)學課堂教學當中，可有效地吸引學生的關(guān)注，讓學生聚精會神地進行學習，使課堂教學更加生動有趣，能夠提升學生的學習主動性，提高學生的求知欲；同時，計算機輔助教學作為一種教學課件，可將動態(tài)影像、文字與圖片、音頻與視頻等充分融為一體，可精心創(chuàng)設(shè)出動靜相融、形象生動的教學情境，能夠同時促使學生的多種感官獲得真實情感的體驗，較好地增進了學生學習的理解力，能夠顯現(xiàn)出教學當中的難點與重點，使得教學的內(nèi)容與形式更加多元化。

一、當前計算機輔助教學具有的特點

（一）廣泛的信息來源

伴隨著現(xiàn)今計算機技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，計算機存儲器技術(shù)的升級，可使計算機存儲海量圖片、數(shù)據(jù)等。計算機技術(shù)水平的發(fā)展進步，也促進了在輔助教學當中多媒體信息應(yīng)用水平的發(fā)展；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學的方式，能夠使教師與學生以及學生之間突破以往所存在的時空界限，能夠進行有效的互動交流，讓所有學生可隨時隨地獲得海量信息，拓寬了學生的視野，提升了學生的綜合素質(zhì)。學生可借助網(wǎng)絡(luò)便捷地學習各種健康有益的知識。

（二）豐富的表現(xiàn)力

計算機輔助教學具有豐富多彩的教學內(nèi)容與形式，教學內(nèi)容既能夠應(yīng)用文字與圖片以及多種動態(tài)的影像來進行表述，還可在教學當中借助聲音模擬來開展教學，應(yīng)用教學軟件可使教學內(nèi)容與形式更加生動有趣、形象具體，以此來提升學生的學習主動性，相較于傳統(tǒng)教學模式當中的教師口述教學，信息傳播的單一化，計算機輔助教學的多元化信息傳播以及及時性、便捷性的特點獲得了師生的一致好評與廣泛認同。

（三）便捷的互動性

在當前計算機的人機界面的導航引領(lǐng)之下，使得計算機輔助教學具有多樣化的輸入與輸出方式，因此，也體現(xiàn)出便捷的互動性，使學生能夠與計算機、與教師、與同學之間進行更為便捷與及時的互動交流。

二、在初中數(shù)學教學中計算機輔助的應(yīng)用策略

（一）促進學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學當中可應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助數(shù)學，可較好地促進學生學習的興趣，教師可借助動態(tài)圖片的展示來使學生進行持續(xù)的關(guān)注。教師可應(yīng)用音頻插入這一多媒體技術(shù)，在課件當中添加進重點、難點問題的提示音，讓學生可較好地融入良好的課堂教學氛圍當中，而提示音還可起到提醒學生集中精神學習的作用。由于初中數(shù)學教學內(nèi)容具有較強的邏輯性與抽象性，學生學習起來難度較大，而科學合理地應(yīng)用多媒體輔助教學，能夠使得抽象性的數(shù)學知識變得更加生動具體。例如，教師在講授初中數(shù)學的平面幾何知識時，可應(yīng)用多媒體技術(shù)展示出現(xiàn)實生活當中的平面幾何圖像。例如，在教師講解長方形時，可應(yīng)用多媒體技術(shù)展示出現(xiàn)實生活當中的包裝紙盒、課桌、文具盒等長方形的圖片，使得抽象性的數(shù)學知識變得更加生動具體。讓學生認知到在現(xiàn)實生活當中長方形的物體無處不在，讓學生對于長方形的重要性有了深入的了解，以此來提升學生的學習主動性。

（二）強化課堂教學的交互性

在以往傳統(tǒng)的教學方式中，師生之間的交互是通常所應(yīng)用的交互方法，一位教師需要與全班學生來開展交互。在開展“一對一”式的交互當中，傳統(tǒng)的方式為教師讓幾名學生到講臺上借助黑板進行書寫演示，教師再對此做點評，此種方式耗費的時間較多，同時，開展交互的范圍也較小。倘若應(yīng)用計算機輔助教學方式，教師可在課前使用教學軟件來制作課件，學生在訓練時做出正確選擇之后，教學軟件彈窗會給予學生鼓勵性的點贊：“你是一個聰明的孩子，希望能夠再接再厲！”學生會對此較為感興趣，會主動參與學習。倘若學生選擇錯誤，教學軟件就會給予學生提示：“請你再進行認真思考，相信自己一定能成功！”啟發(fā)學生再進行認真細致的思考，直至學生做出正確選擇。這種人機互動的學習方式，能夠使得學生興趣盎然，并積極主動地參與學習。

（三）有效地突破教學難點

在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教師需要通過講解與板書來進行知識的演示過程，因此，會導致教師講解困難，同時，學生也較難理解。應(yīng)用計算機輔助教學方式來制作具有動態(tài)性的課件，可讓學生較為容易地學習知識。例如，在初中數(shù)學當中，較為抽象的旋轉(zhuǎn)與平移的概念，雖然在現(xiàn)實生活當中具有不少的實際事例，但是學生并不能夠較好地理解此概念，但是借助于計算機輔助教學可將其以“飛碟”的動態(tài)化的運動軌跡進行演示，讓學生能夠較為容易地理解與掌握此兩項概念，將抽象性的知識變得生動有趣。使得以往的教學難點，學習起來變得輕松有趣，讓學生能夠更好地進行理解與掌握。

雖然計算機輔助教學具有較多的優(yōu)勢，可是并不能全部取代傳統(tǒng)教學方式，因此，在教學當中必須注重教師的指導作用、學生的自主學習。教師在教學當中科學合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行輔助教學，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，體現(xiàn)出最佳的教學效果，以此來促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，持續(xù)提升學生的學習能力。

【參考文獻】

[1]陳軼堅.論計算機輔助教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（09）：88

[2]吳紅霞.計算機輔助教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].今日南國（中旬刊），2010（12）：74.91