高中生物教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用

鄭永艷

【摘 要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合起來，已經(jīng)成為時代教育的必然發(fā)展趨勢。當(dāng)前，在高中生物的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合起來，對于實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，具有積極的推動作用。本文主要是從高中生物與信息技術(shù)整合的意義入手，探討相應(yīng)的整合策略，以期對高中生物教學(xué)的改革做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中生物；信息技術(shù)；意義；整合對策

當(dāng)前，信息技術(shù)作為一種全新的技術(shù)手段，已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢影響著人們的日常生活。對于當(dāng)今世界的絕大部分人而言，離開了電子計算機技術(shù)，仿佛一切工作都無法開展，信息技術(shù)的力量強大到驚人的地步。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)手段也基本覆蓋到課堂教學(xué)中，各種信息技術(shù)手段的運用，給教師的課堂教學(xué)帶來了極大的便利性。在高中生物的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用，具有很多積極的意義。例如可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。基于這些因素的考慮，筆者認為，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)手段與高中生物課堂教學(xué)有機整合起來，實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中整合的意義

1.是時代發(fā)展的必然趨勢

我國自改革開放以來，在經(jīng)濟和技術(shù)等多個方面都取得了突飛猛進的發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息化時代，因此，教育作為信息社會中重要組成的一部分，也不可避免的受到信息技術(shù)的影響。高中生物教學(xué)中涉及到很多的微觀世界，用傳統(tǒng)的圖片等教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，很好的解決這一系列難題，可以有效的提高教學(xué)效率。

2.有利于促進高中生物教學(xué)改革

在當(dāng)前教改的環(huán)境下，高中生物教學(xué)面臨著教育方法以及教學(xué)模式等方面的改革，信息技術(shù)的出現(xiàn)正好成為改革的重要途徑。在《普通高中生物課程標準》中也提出“師生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源”的建議，信息技術(shù)的運用使教師的教學(xué)工作更加方便，更重要的是有利于學(xué)生獲得更直觀的影像， 對生物世界的微觀世界有了更清晰的認識。

3.有利于實現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標

由于信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)點，如具有視頻、圖像以及文本等多元化的展現(xiàn)形式，具有極為豐富的資源優(yōu)勢，同時還可以讓師生之間實現(xiàn)互動，因此，有利于生物教學(xué)目標的實現(xiàn)。現(xiàn)階段高中生物的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并促進學(xué)生通過技術(shù)手段獲得知識和能力，培養(yǎng)其較好的文化素養(yǎng)，并具有在信息化社會生活學(xué)習(xí)和工作的能力。

二、信息技術(shù)手段與高中生物教學(xué)整合的對策

1.合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的運用可以將生物課程的內(nèi)容以更加生動、形象的方式展現(xiàn)出來，可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)《種群和群落》的知識時，可以采用圖片展示，視頻的方式生動形象的把動物的習(xí)性展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真正的親眼所見，親耳所聞，使學(xué)生真正的由此而產(chǎn)生濃厚的興趣，更加有探知的欲望，想發(fā)揮自身的主動性探知動物世界的奧秘，了解、掌握生物知識。

2.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生之間的時時互動和交流

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的途徑，教師在生物教學(xué)過程中可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種方式向?qū)W生展示，即使在課堂以外教師同樣可以學(xué)生展開生物教學(xué)的另一教學(xué)課堂， 學(xué)生在家同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受教師的知識的講授，遇到問題可以隨時與教師進行交流，得到教師的及時的指導(dǎo)，使生物教學(xué)課堂得以延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野同樣得到開闊。除了與教師的互動、溝通，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他學(xué)習(xí)者進行交流、溝通，共同的學(xué)習(xí)，遇到問題可以共同的探討、交流、解決，實在無法解決的問題可以同時請教教師的幫助，也同樣可以在班內(nèi)集體的討論，發(fā)揮每個學(xué)生的作用，共同參與解決問題，在相互的交流、探討中共同的學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段，突破教學(xué)重點和難點

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)為手段為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為一直趨勢。利用信息技術(shù)可以對生物教學(xué)內(nèi)容進行生動展示，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，更加吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生更加濃厚的興趣，強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，活躍生物教學(xué)的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。針對生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也可以采取圖片展示的方式進行逐步推理，使問題的解決呈現(xiàn)的方式更加的直接、生動、形象， 學(xué)生也更容易的接受和理解，從而使教學(xué)過程更加的順利， 改變了以前教師單一的直白的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，由于細胞非常微小，直接用肉眼是無法觀察的，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以找到細胞結(jié)構(gòu)的每一部分圖片， 并有關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的視頻演示，就使學(xué)生更直觀的觀察細胞結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生克服了抽象性困難。同時相對減輕了教師的講課負擔(dān)，提高了教學(xué)效率，教師能夠把更多的時間花費在研究學(xué)生自身和設(shè)計課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)上，研究學(xué)生的需求，設(shè)計適合學(xué)生的課件形式。

4.結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在生物課程的復(fù)習(xí)過程中也可以運用信息技術(shù)，更加有效的提高復(fù)習(xí)效果。教師可以利用計算機軟件和投影影技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的復(fù)習(xí)資料，可以為學(xué)生拓寬知識面，加大課程復(fù)習(xí)容量，學(xué)生可以更加快捷的看到復(fù)習(xí)內(nèi)容，識記復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時，可用動態(tài)課件展示噬菌體浸染細菌的過程。教師所呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要難易得當(dāng)、難易有別，照顧到班級的每一個同學(xué)，使復(fù)習(xí)資源得到充分利用。學(xué)生根據(jù)自己的所掌握生物知識的有所側(cè)重的對待復(fù)習(xí)資料，一個好的教學(xué)課件就要做到使復(fù)習(xí)資源惠及每一位同學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)中已知的知識可以慮過復(fù)習(xí)其他內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)，再進一步的學(xué)習(xí)其他知識，針對生物復(fù)習(xí)資料每個學(xué)生都可以根據(jù)自身掌握知識的程度進行有選擇的復(fù)習(xí)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效果。

總而言之，在高中生物的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用，具有很多優(yōu)勢。這就要求教師在教學(xué)中，要善于結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷提高高中生物課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻】

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