高職院校《電子商務理論與實務》課程雙語教學模式構建探究

薛瑾

【摘要】隨著計算機網絡技術的進步和商業模式的不斷創新，電子商務發展日新月異，與各行業產業相互滲透緊密，中國的電子商務產業發展放置全球顯得格外亮眼。伴隨國家“一帶一路”戰略的持續推進，沿線國家學生紛至中國高校學習電子商務專業技能。與此同時，社會經濟的高速發展和對外開放的不斷深入，具備國際化視野、具備參與國際競爭能力的復合型人才越來越受到社會和企業的青睞。這些因素都使得高職院校電子商務專業展開雙語教學任務，顯得十分必要和緊迫。

【關鍵詞】高職院校；電子商務理論與實務；雙語教學

一、高職院校開展電子商務理論與實務雙語教學意義

（一） 中國跨境電子商務發展迅速

目前，全球經濟一體化的速度在不斷加快，各經濟體之間的商貿往來也更加緊密。而隨著互聯網技術的迅速更迭，跨境電子商務作為一種外貿新手段受到國家和地方政府的高度重視。據統計，截至2016年，中國跨境電商交易規模已達到6.3萬億元，同比增長23.5%。估計2017年，中國跨境交易規模可達到7.5萬億元，而2018年，該數據會有8.8萬億元。

（二） 國內外電子商務學習資源的快速更迭

《電子商務理論與實務》的知識更迭快速，教材內容跟不上市場變換。電子商務專業學生在學習過程中需要參閱國外教材，而市面上大量國外教材是經過中文翻譯的。這類教材通常有兩類缺陷：一是翻譯過程過長使得教材較晚于市場變換，經常會遇到在教材出版之時，市場規則已發生新的變化；二是翻譯這些教材的人大部分為外文工作者，其對于電子商務專業和行業的了解并不深入，做中文翻譯較為生硬，用詞并不符合專業特點，不如閱讀原版英文教材更為直接。

（三）加強中外辦學交流，提高專業國際化教學水準

隨著“一帶一路”的深入，中國在世界上的影響力提升，越來越多“一帶一路”沿線國家高中畢業生來到中國接受高等職業教育。以蘇州某經貿類職業學院為例，近年來陸續招收韓國、印度尼西亞、馬來西亞等國家學生，全校留學生比例不斷上升，留學生與中國學生同時上課，這對學校教師開展雙語課程教學提出了較高的要求和挑戰。同時，雙語教學課程的開設，使得電子商務專業學生有了持續學習外語的環境，為學生參加中外合作班級和國際交流打下了堅實的基礎。

（四） 適應地方經濟發展，培養符合地方企業需求的專業人才

為了提升人才培養質量，滿足社會行業需求，江蘇省品牌專業建設工程資助下的蘇州某職業院校電子商務專業做了大量工作，不斷完善專業建設，滾動修改人才培養方案，在分析過行業產業之后，對目前蘇州地區市場上電子商務人才需求做了細致調研，發現當前外貿型企業電子商務滲透得非常深入，比如婚紗禮服類企業，大部分涉及外貿出口，此類型企業對具備雙語能力的電子商務人才需求巨大。

二、電子商務理論與實務雙語課程的教學目標

高等職業院校作為國家專業技能人才輸送基地，應當基于國家發展戰略、地方產業特點和企業實際需求，培養既懂電子商務實操又懂外語使用的復合型人才，為提升自身辦學水準，提高教師學術水平，服務地方經濟發展起到相應的作用。

三、《電子商務理論與實務》課程雙語教學實施模式

《電子商務理論與實務》課程雙語教學可分為理論授課和實務演練兩部分開展。

（一）理論授課

1.授課素材。《電子商務理論與實務》教材選用蘇州經貿職業技術學院電子商務專業自編教材和Brian Patrick（美國）的《Selling on Shopify： How to Create an Online Store & Profitable ECommerce Business with Shopify》。教材編訂的結構內容依據于電子商務理論與實務的知識模塊，以及當前實際經營活動的應用規則。考慮到現實中高職院校學生的英語水平，在閱讀英文版教材時有難度，自編教材主要采用中英文結合的方式進行。理論知識點主要用中英文對照描述，業務應用實例部分用英文展示。外文教材是教師授課的補充資料，也是學生課后主要讀物和作業參考資料。在課程的教學大綱方面，由于《電子商務理論與實務》雙語教學是一次新的嘗試，教學大綱需要在原大綱的基礎上修訂。

在教案及電子課件方面，根據教育廳和學校要求，為課程編寫雙語教學教案。在教案中詳細說明每堂課的教學目的、教學要求、教學重點與和教學難點，同時，對于關鍵知識點做中英文標注。電子課件的制作詳略得當，要以教學大綱和教案為依據。在授課過程中，電子課件采用全英文制作，授課語言主要以英語為主，關鍵專業詞匯在課件中做中英文對比。

2.教學方法。在理論授課的過程中，應當注重教學方法。《電子商務理論與實務》是一門實用性很強的課程，因此，在教學過程中要多注重案例的導入和練習。同時，在課堂上與學生互動時要多用啟發性的提問，沉浸式引導，多運用視頻、時訊、應用程序、反轉課堂等多媒體手段情景直現，使課堂講述更加生動形象。

（二）實務與實踐

《電子商務理論與實務》課程的實務與實踐由項目驅動+沙盤對抗+創業實戰三部分構成。

課程的實務模塊采用項目驅動式方式開展，教師應當給予學生更多自主空間。每學期班級會進行小組分組，通過小組案例討論分析，商業企劃書編寫，市場調研和數據分析等環節帶動學生主動思考，發揮主觀能動性和創造力。利用實訓室資源組織學生模擬真實商業環境進行跨境電子商務沙盤對抗，對抗成績計入期末總成績，以增強學生的積極性和學習的趣味性。鼓勵學生參加商業類英語能力競賽，提高自身的商業水平和英語能力；鼓勵學生參與跨境電子商務技能比賽，參與模擬沙盤對抗，增強學習，鼓勵學生通過速賣通、蘭亭集市、wish、whatApp等平臺實際創業，通過實戰演練，將課堂知識內化成自身能力，提高與外語人士合作、交流的勇氣和實力。

（三）強化電子商務英文行業術語學習

由于高職院校電子商務學生的英語短板，學生參與雙語課程的難度較大。但是冰凍三尺非一日之寒，學習英語不可能一蹴而就。鑒于這個現實，快速提高學生電子商務專業英語水準顯得十分關鍵。因此，在編寫教材和電子課件時應當注重行業專業詞匯中應用對比，快速提高學生記憶效率，促進知識點的吸收，也有助于留學生快速適應中國電子商務環境。

四、結語

目前，國內高職院校電子商務在專業設置、人才培養、課程設計、教學實施等方面并沒有考慮到雙語教學部分，不能跟上國家和產業發展節奏和學生群體的變化。本文以蘇州某經貿類職業學院為例，從《電子商務理論與實務》課程雙語教學的意義和教學目標，對教學前期準備工作、教學期間環節設計、課后學生自主訓練等方面對該課程雙語教學模式的構建進行了思考。培養雙語型的電子商務理論與實務人才，有助于國內高職院校電子商務專業提高人才培養水平，有助于服務地方經濟產業發展，有助于我國外貿企業向電子商務轉型，乃至于有助于服務“一帶一路”國家重大戰略的實施。

參考文獻：

陳乃源.淺談高職電子商務課程雙語教學模式[J]. 科技經濟市場，2008（5）.

【本文系江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（英文標識：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，英文標識簡稱：TAPP）的階段性成果】

（作者單位：蘇州經貿職業技術學院）