微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究

韓云

【摘要】如何讓高中英語教學(xué)“活起來”？教師就必須要從英語這門學(xué)科自身的特點出發(fā)，即挖掘“語言應(yīng)用”這一教學(xué)本質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展、學(xué)習(xí)的機會，打破平面內(nèi)教學(xué)。為達成這一教學(xué)目標，微課教學(xué)應(yīng)運而生。新型的微課教學(xué)，在教學(xué)上就完全的改變了平面教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了立體化的教學(xué)溝通模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一段段簡單而有精煉的微視頻貫穿于課堂之中，不斷地調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師也能在微課教學(xué)模式的幫助下，找到豐富教學(xué)手段的方法。由此可見，發(fā)揮微課教學(xué)的價值就成了一種必然。在此，本文就將以如何更好的在高中英語教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用微課為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 微課教學(xué) 設(shè)計與應(yīng)用

作為一種不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的“微課”，其在教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用也會有所不同，即主要是以微視頻為載體，記錄了教師圍繞著某個特定的知識點進行教授的教學(xué)全過程，它因其便捷性高、針對性強等優(yōu)勢，而逐漸被廣大一線英語教師所肯定。許多實踐教學(xué)表明，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高教師教學(xué)的效果、提升學(xué)生的英語素養(yǎng)、促使課堂快速發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計微課，提高英語教學(xué)效率

首先，設(shè)計微教案。傳統(tǒng)那種基于單元與課時的教案設(shè)計方法已不能滿足微課方案設(shè)計的需求，在進行微課設(shè)計的時候，教師首先要做的就是將微課看作是一種教學(xué)的資源，并以此為基礎(chǔ)，進行知識的拓展，豐富教學(xué)的趣味性。此外，作為課程資源的微課，還需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，像是新課導(dǎo)入、思考練習(xí)、活動設(shè)計等，都是不可或缺的。例如設(shè)計關(guān)于英美文學(xué)的微課時，教師就可以根據(jù)具體的文學(xué)作品設(shè)計相關(guān)的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，即讓學(xué)生帶著問題去觀看微視頻，并從中找到答案。然后，再在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生成為活動的參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。最后再在反思評價中，幫助學(xué)生成功達成微課教學(xué)的目的，進而促使學(xué)生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。在這一過程中，值得關(guān)注的是師生之間的互動問題，即教學(xué)應(yīng)當要具有現(xiàn)場性，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是課堂的主人，所以微課應(yīng)當是作為師生探討的主要依據(jù)而出現(xiàn)的，即可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能和選擇。其次，制作微視頻。根據(jù)已完成的微課方案設(shè)計，之后教師所要做的就是制作與之相呼應(yīng)的微視頻。主要的制作過程為：攝像機、智能手機等錄制，手寫板和畫圖等軟件完善，錄屏軟件生產(chǎn)視頻，PPT進行后期的生成。為了制作出更加精良的微視頻，教師還要對其進行編輯修改，并在反復(fù)測試中不斷地完善。制作好微視頻并不意味著微視頻制作的結(jié)束，教師還要根據(jù)學(xué)生觀看的反映，進行不斷地改進個和完善，并為以后的微課設(shè)計積累經(jīng)驗。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，豐富微課教學(xué)形式

就高中英語教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂是十分符合其應(yīng)用性、實踐性的教學(xué)特點的，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對高中英語教學(xué)具有極其重大的實用價值。而且，微課的應(yīng)用又會對翻轉(zhuǎn)課堂的開展起到巨大的推動作用，因此，在實際教學(xué)中，教師就可以考慮將翻轉(zhuǎn)課堂加入到英語微課教學(xué)之中。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)往往存在這樣的教學(xué)問題，即教師過于重視語法和詞匯的教學(xué)，而不關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生缺乏參與意識，教學(xué)的效果低下，然而，加入了具有翻轉(zhuǎn)課堂元素的微課教學(xué)則可以很好的改變這些問題，并能促使高中英語課堂得以有效發(fā)展。在課前使用微課，可以讓學(xué)生提前掌握英語教學(xué)的重難點，這對學(xué)生課上的交流和討論都有極強的促進作用；在課上，微課也可以有效地服務(wù)于一個或多個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過觀看微視頻，使得教學(xué)課堂變得更具有趣味性、生動性。將翻轉(zhuǎn)課堂融入微課中，可以讓學(xué)生更好的自由調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間和方式。

三、發(fā)展師生關(guān)系，構(gòu)建和諧微課氛圍

良好的師生關(guān)系是推動微課發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時，微課也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提。為此，在高中英語教學(xué)課堂中，為了更好的應(yīng)用微課進行教學(xué)，教師就要努力發(fā)展師生關(guān)系，為微課教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。那么教師應(yīng)當如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先，樹立互動平等的師生觀念。在教學(xué)改革的過程中，我國素質(zhì)教育提出的新的教學(xué)理念，即要努力實現(xiàn)以生為本，換句話說就是加強培養(yǎng)學(xué)生的品德、修養(yǎng)等，為此，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，在信任、平等的互動氛圍中與學(xué)生相互交流和溝通，營造出良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，深入的了解學(xué)生。現(xiàn)階段的學(xué)生，大多都是獨生子女，“嬌生慣養(yǎng)”可以說是學(xué)生身上普遍被社會人士打上的標簽，家長的寵溺，讓許多學(xué)生都養(yǎng)成了不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好的幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)、與學(xué)生進行更深層次的交流和互動、推進微課教學(xué)，教師就要以了解學(xué)生為前提，在曉之以理、動之以情中與學(xué)生進行心靈上的交流，并用自己的行動來感動學(xué)生。具體的做法有：定期家訪，與學(xué)生的家人進行交流互動，間接地了解到學(xué)生的生活情況；定期的與學(xué)生本人交流，及時了解學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決心中的疑惑。也只有這樣，師生關(guān)系才會發(fā)展的更加和諧輕松，微課教學(xué)才會進行的更加順利。

小結(jié)：就高中英語微課教學(xué)的現(xiàn)狀來講，微課的質(zhì)量及效率是有待提高的。在新課改的教學(xué)背景下，微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的最終目的已變成促使現(xiàn)代化科技同傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的實現(xiàn)，即真正提高教學(xué)的高效性，使教與學(xué)得以真正的結(jié)合起來。總而言之，無論微課教學(xué)的價值如何，我們都要始終堅信：微課在高中英語教學(xué)領(lǐng)域中會有更加廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。

參考文獻：

[1]孟祥龍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）：96.