互動教學在初中英語課堂教學中的運用策略

蔣繩蛟

【摘要】課堂教學本身就是一個師生雙方的動態生成過程，特別是在初中英語教學中需充分體現出語言教學的特色，教師積極運用互動教學優化課堂。在初中英語課堂教學中運用互動教學策略，能夠有效提升學生的學習注意力，讓他們在互動中更好的吸收英語知識。筆者主要對互動教學怎么在不初中英語課堂教學中運用作探討，同時制定一系列有效的策略。

【關鍵詞】互動教學 初中英語 課堂教學 運用策略

互動教學是一種新穎的教學模式，初中英語課堂中的互動教學不僅可突出語言的交際性功能，還是課堂教學的關鍵構成部分，不僅包括教師教學和學生學習之間的互動，還包括生生之間開放、平等的討論和交流。為此，初中英語教師需突破傳統灌輸式的授課模式與教學思維，關注對學生的引導，讓他們在課堂上可以發揮合作精神，在互動中學習英語語言。

一、營造和諧融洽氛圍，點燃課堂互動激情

在初中英語課堂教學中運用互動教學，教師首先應當營造和諧融洽的教學氛圍，點燃學生的互動激情，讓他們在輕松愉悅的心情下主動參與課堂互動，掃除英語語言學習障礙，使其敢于開口講英語和說英語。初中英語教師需著力營造平等、愉快的課堂氛圍，努力實現師生雙方的價值平等、心靈平等和人格平等，充分發揮整體學生的學習潛能和聰明才智，為他們提供多方位、層次性的互動平臺，讓課堂成為師生間、生生間的情感活動交流場所。

諸如，在講授“Can you play the guitar”時，本節課主要通過介紹個人才藝，讓學生學習談論自己在某一方面的能力和對課外小組的看法，與他們的實際生活較為貼近，同樣引發學生運用簡單的英語進行交際和交流的積極性。教師可先利用多媒體教學設備展示一些才藝展示圖片，包括：guitar、dance、swim、sing、drums、piano、trumpet等，在課堂上開展一個小型調查活動，調查學生比較擅長哪種才藝，讓他們結合個人實際生活經驗進行互動交流和自由討論。接著，教師可組織學生學習詢問別人的能力，使用句型進行問答：Can you dance？Yes，I can./ No，I cant. Can he paint？Yes，he can./No，he cant…以此營造和諧融洽的課堂氛圍，促使師生雙方共同參與到互動交流中。

二、巧妙設計課堂問題，激發學生互動興趣

在初中英語課堂教學過程中，師生之間的提問和回答是一種十分常見的互動形式，教師需善于設計和提出問題，以問題為導向吸引學生主動思考和積極學習，借此激發他們的互動興趣和動力。因此，初中英語教師應根據教學目標和授課內容，精心設計一些與學生現實生活聯系密切的問題，調動他們學生英語知識的積極性和熱情，而且問題互動能夠拓展學生的英語知識視野，引領他們通過對問題的分析、探究和解答，在不知不覺中掌握新知識。

比如，在學習“My favorite subject is science”時，在課堂導入環節教師可設計問題：Do you have a Chinese/math lesson today？Who is your Chinese/math teacher？利用熟悉的學科自然引出需要學習的新學科詞匯，并讓他們初次基礎Who的問句形式。接著，教師根據當天的功課表提出問題：Chinese and math are subjects，What other subjects do we have today？Do we have art/music/PE/science/history/biology lesson today？讓學生回答說出各科單詞，以此強化記憶和加深印象。然后，教師可組織學生自主學會描述各個學科，相互討論對不同學科的看法，在互動中學習使用what、when、why引導的一般現在時的特殊疑問句進行提問和回答，且加入want to句式。如此，不僅可激發學生參與課堂互動的興趣，全身心的投入到新知識的學習中，還能夠培養他們分析判斷事物的能力，發表個人看法和意見。

三、豐富互動教學形式，改善課堂教學效果

初中生正值語言知識學習的黃金年齡階段，不過他們的學習積極性極易受到外界因素的打擾和影響，注意力難以保持長時間的集中，不過互動教學能夠有效改善這一困境，使其在課堂活動中始終保持著濃厚的學習興趣和高昂的學習情緒。這就要求初中英語教師在運用互動教學模式時，需不斷豐富互動形式和內容，利用多樣化的互動教學手段滿足學生的學習需要，設計他們喜聞樂見的互動形式，從而集中精力認真學習和探究英語語言的奧秘。

例如，在進行“Id like some noodles”教學時，教師可先利用多媒體技術展示一些食物圖片，包括：apple、orange、banana、egg、cake等，結合之前學習過的句型引出：Do you like …？引導學生回答：Yes，I do./No，I dont.在師生互動中繼續使用上述句型，借助多媒體技術展示表示食物的新單詞，像：noodle、cabbage、juice、potato、beef等。接著，教師可以“食物”為話題，圍繞What kind of noodles would you like？Id like …這一句型，組織學生以小組為單位進行自由交流和互動，并記錄各個成員所喜歡吃的食物。或者教師可圍繞食物組織學生舉辦演講比賽、辯論賽、餐館點餐情境模式等，為他們提供豐富的互動學習形式，在各種互動中改善課堂學習效果，提高英語學習效率。

四、總結

在初中英語教學實踐中，互動教學不僅是對新課程標準的落實和實施，還是英語課程自身教學的特色與需要。所以，初中英語教師可從營造和諧融洽氛圍、巧妙設計課堂問題、豐富互動教學形式等不同角度展開互動教學，真正提高學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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[2]陸小斌.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].亞太教育， 2016，36：69.