淺談七年級英語音標教學

羅曉霞

【摘要】作為一名初中英語教師，怎樣才能使學生在學習英語這門學科時能有一個好的開端，怎么樣才能使他們學起來就感到輕松有趣，且又能足夠應付平常的考試，這是筆者一直在探索的問題，通過查閱了大量的相關材料，以及兩年的教學實踐發現，在學習英語起始階段，音標教學是其中起著關鍵作用的一環。因此本文便是筆者對七年級英語的音標教學淺顯的認識的成果。

【關鍵詞】七年級 英語 音標教學

通過大量的教學實踐和調查發現，有相當數量的英語學困生之所以有困難，是因為他們在英語學習之初沒有過音標關，在此基礎上進行詞匯的記憶是難上加難的。在本人所在的學校使用的英語仁愛版英語的教材，教材雖然部分的音標教學的材料，但是沒有重點突出音標教學，而且并未系統的將音標教學的材料整合然后再進行整合，因此筆者總結一些自己在音標教學過程中的經驗，在此與大家分享：

在每次教授七年級新生時之初，我都不急于教授新課的內容，而是先教授學生音標。我們學校的音標課件是經過幾屆骨干教師一起認真研討，然后合力編輯成一套完整的音標教學課件。以下筆者介紹一下一般音標教學的步驟：

一、先教字母音標，輕松易學

現在的七年級學生，在小學階段的三年級多數已開始學習英語，雖然有部分學生在小學階段并沒有很認真的學習英語。但是學生對于英文的26字母的掌握還是相對到位的。所以音標教學的第一步是先學字母音標，先運用學生的字母基礎，從中分離出音標，如字母Bb可分離出、/b/和/i：/兩個音標，Cc可分離出/s/和/i：/兩個音標，這樣就可能從26個字母中從離出近30個音標，讓學生建立起字母讀音和字標間的聯系，以此提高學生學習的興趣，由已知到未知，教學過程遵循循序漸進的過程，讓學生學習中，覺得英語的音標學習其實并不難，讓學生對英語能有充分的信心，在學習過程可適量加入一些操練的小游戲，充分提升學生學習的積極性和效率！

二、元音輔音教學，緊緊跟上

字母教學之后，緊接著就是對教元音和輔音的教學，在講解其概念之后，可以與學生介紹將英語的音標與中文的拼音進行類比，告訴他們元音和輔音在音標的作用也與拼音中的韻母和聲母很相似，而且都遵循拼讀過程，例如中文中的“提”【tí】和 英文的tea /ti：/的拼讀過程都是一致的。所以教會學生從我們的第一語言中文的拼音拼讀自然過渡到英文音標的拼讀，其實音標學習也就掌握了其要領。

另外就是對元音和輔音的教授，分別要注意以下幾個要點：

1.在教元音時首先要強調舌位，使學生有意識地感到音所發部位的前，中、后、高、中、底之分。可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數目差別很大，應把二者結合起來進行教學。

2.在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清輔音和濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大，可以讓學生把手放在喉部去感覺發濁輔音時的聲帶振動現象，濁音與清音一起練習。輔音練習應以音節為基本單位，只能通過單詞的讀音來練習。

元音和輔音分學習，應用對照學習的方法，這樣便于學生記憶，且同時讓學生學會了辨音，此外在這過程中還要多加模仿、操練，必要時候還要做些筆頭作業！

三、學會劃分音節，層層深入

依照以往的教學的經驗來說，在學習完48個國際音標的基礎上，學生還需學習音標的劃分，只有學會劃分音標之后，才能準確按音節的發音，并才能注重接下來的重讀和次重讀，連讀和濁化等等。所以劃分音標的學習是起著一個承上啟下的作用。所以以下簡介相關的音節的基本知識：

1.音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節朗讀。在英語中，元音特別響亮，一個元音可構成一個音節，一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。一般說來，元音可以構成音節，輔音不響亮，不能構成音節。但英語輔音字母中有4個輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節。

單音節：即只有一個音節構成，如he，

雙音節：即有兩個音節構成，如window，

多音節：三個或三個以上的音節稱為多音節：如三個音節的詞，computer，三個音節以上的詞，如congratulate。

2.劃分音節的方法：元音是構成音節的主體，輔音是音節的分界線。

（1）兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節。如：bed。

（2）兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節，如：labour。

（3）有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節，一個歸后一音節，如：winter。

（4）不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節。如：father。

另音節按讀音可以分為開音節和閉音節，開音節又可以分為絕對開音節和相對開音節。音節按重讀可以分為重讀音節和非重讀音節。這里就不再一一詳述。

在基于以上三點主要教學步驟之外，筆者認為音標教學不僅練習學生的聽、說，也必須讓學生有足夠筆頭練習。其中多種練習中較為行之有效的有聽寫音標大賽、默寫單詞音標等活動。通過大量的比同樣練習，才能真正鞏固所學的音標。

總之，在音標教學中，教師必須要抓住學生的心理特點，不斷尋求有效的學習的方法來提高學生的學習興趣。將英語音標與生動、有趣的課堂活動相結合，提升學生學習熱情，提高學習效率。對于七年級起始階段的音標教學及教法的研究將會是一件值得不斷在實踐中不斷探討的課題，筆者也將繼續堅持在理論的基礎上不斷實踐，不斷探求。

參考文獻：

[1]張利紅.英語音標教學理念和方法的創新[J].教師論壇，2002（9）.