初中地理教學中微課的運用探析

吳清梅

【摘 要】微時代在信息技術不斷發展的過程中已經來臨并逐漸滲透到方方面面，教育領域方面也不例外。初中地理教學的過程中，可以將微課引入教學中，并將它運用于導學、重難點講解、課外延伸和鞏固復習等方面，轉變傳統的教學模式，促進教學開展的實效性。

【關鍵詞】微課；初中地理教學；應用

微課是在當前教育教學過程中應用十分廣泛的一種教學模式，并且在實際應用過程中具有較理想效果。在現代初中地理教學過程中，通過對微課教學模式進行有效運用，可在很大程度上提升教學質量及水平，使地理教學得以優化。所以，作為初中地理教師，應當對該教學模式充分認識，并且要對其進行合理有效應用，從而使其作用得以充分發揮，促進初中地理教學進一步發展。

一、初中地理微課特點分析

對于初中地理微課而言，其能夠使地理學科特點得以充分體現，即人文性、區域性以及綜合性與生活性特點。在當前新課程改革標準中，對于地理教學也提出幾點理念，其中比較重要的幾個方面就是學習能夠在實際生活中運用的地理知識，學習在終生發展中均能夠起到重要的作用的地理知識，將地理教學方式及學習方式改變。對于初中地理微課而言，其主要就是依據學生身心發展規律，并且與生活實際相聯系，在此基礎上對課程內容進行合理安排，通過課堂教學前播放微課視頻可有效激發學生地理學習興趣，使學生能夠對地理知識所具備價值及功能逐漸有所了解，并且在課程教學過程中可創設合理情境使學生進行主動學習，提高其學習積極性。

相關研究表明，對于學生的信息接受水平而言，信息傳播方式以及信息組合方式會在很大程度上對其產生影響，任何單一信息傳播方式均無法達到最優化效果，在優化整合多種信息傳播方式基礎上，才能夠使學生更快更好接受信息。而初中地理微課也應當符合這一原則，通過各種形式在較短時間之內將容量比較大的一些地理信息進行優化整合，從而使信息傳播力度及效率能夠得以較大程度提升。

二、初中地理教學中微課應用分析

2.1應用微課合理進行課堂導入

在初中地理課堂教學過程中，課堂導入屬于十分重要的一項內容，其屬于地理課堂教學能夠得以較好開展的基礎。在初中地理實際教學過程中，教師可利用微課較好進行課堂導入，這樣能夠更好激發學生興趣，使學生較好融入新課程學習，為學生下一步學習新知識奠定理想基礎。比如，在對《青藏高原》這一內容進行教學過程中，教師可利用微視頻向學生播放青藏高原地域風貌，同時可將視頻與《青藏高原》這一歌曲進行有效結合，使學生能夠在傾聽歌曲及觀察觀看視頻過程中對將要學習的內容有一個初步了解，并且這種方式也能夠在很大程度上提升學生興趣及積極性，可激發其探索知識的欲望，從而較好實現課堂導入，為提升初中地理課堂教學效果奠定良好基礎。

2.2應用微課實施分層教學

在初中地理實際教學過程中，對于不同學生而言，其地理基礎知識及水平均存在一定差異，選擇傳統教學方式，很難使每個學生均能夠進行較好學習。因此，為能夠使每個學生地理知識水平及能力均得以較好提升，教師可利用微課實施分層學習，具體而言就是依據不同學生層次水平，利用微課向其講授不同知識內容，對于層次較高學生，可使其利用微課學習更層次知識；而對于基礎比較差的一些學生，教師可通過微課使其學習一些基礎知識，從而可使所有學生能力及水平均得到有效提升。

2.3使用微課展開重難點講解，解決教學的難點

地理教學中的重難點一直是教育工作者教學中的難題，如何結合教學模式的轉變和創新來轉變重難點教學的現狀一直都是教學中需要關注的重點問題。在開展教學的階段，有必要結合教學的內容分析研究，關注學生的基本狀態，并結合微課的制作，引導學生以較為直觀的方式深入理解教學中的主要內容。通過使用微課這種教學方式，更加契合學生的性格特征和年齡特點，更有利于學生在學習的過程中深入了解教學的基本知識，促進教學的高效展開。

如，在學習地球運動的時候，抽象的知識為學生理解造成了非常大的困難。為了調動學生學習的積極性，加深學生對地球自轉和公轉的理解，在開展教學的過程中可以結合教學實際情況，幫助學生發現學習中出現的問題。在教學導入的階段，筆者將地球運動的基本情況做成Flash，然后通過動畫的制作將地球所處位置與運動變化等等知識傳遞給學生。學生在微課導入的過程中，學習注意力被微課視頻吸引，課堂的氛圍被動畫的內容調動，教學的實效性也在這個階段得到顯著的提升。

2.4使用微課進行課程延伸，拓寬學生的知識面

初中地理是學生學習地理的初級階段，在初中要結合學生實際情況，幫助學生結合微課的引導更加深入的了解地理知識，為學生今后的學習奠定良好的基礎。因此，在教學中，可以使用微課為學生進行課外延伸。在學習一個章節時候，老師可以結合內容的的延伸和教學實踐的拓展分析研究，鼓勵學生參與到教學當中促進教學實效性的開展。在教學的過程中，可以結合學生的實際情況分析研究，找出教學中出現的問題，并結合教學的實際情況分析，幫助學生加深對知識的理解，拓寬學生的知識面。因此，在教學之后，老師可以準備豐厚的微視頻，幫助學生認識知識的內容，幫助學生在微課中不斷提升自我。

如，在學習完認識大洲之后，地理老師可以結合各個大洲的特點，分別制作不同的微課，供學生在課余時間觀看。通過這種方式，學生的學習積極性得到顯著提升，教學的實效性也得到顯著的發展。學生在深入了解不同地區的風土人情、文化、氣候之后，學習地理的興趣也會在這個過程中得到顯著提升。

2.5使用微課引導學生復習，幫助學生鞏固知識

學習知識以后進行復習和鞏固是學習中至關重要的。在教學中運用微課展開復習，不僅能夠減少學生的抵觸情緒，還有助于學生深入了解知識的內容。因此，在開展教學的過程中，有必要結合教學的實際內容分析研究，找出教學中出現的問題，找出學生學習的薄弱點科學引導教學。

綜上所述，在初中地理教學的過程中使用微課展開需要教師在教學中將學生放在主體地位，并結合不同的教學過程的滲透和教學的引導，幫助學生認識到學習中的重要性。此外，還有必要關注學生的學習感受，結合學生學習積極性的調動和引導，鼓勵學生在課后積極的參與到微課學習當中，以確保在信息化的現階段，學生能夠依靠微課自主獲取更多的知識，進而促進學生素質的提升。

【參考文獻】

[1]劉紅華.小微課里有大智慧——微課在初中地理教學中的運用探究.《課程教育研究》，2016

[2]謝利杰.巧借微課，翻轉課堂——“微課程”在初中地理教學中的運用.《考試周刊》，2016