小學英語課堂互動教學之我見

陳曉紅

【摘 要】隨著我國教育事業的快速發展，小學英語課堂教學的問題逐漸暴露出來，創新的教學方法也越來越多。促進小學英語課堂中有效互動，讓英語課堂活躍起來，給學生應用英語表達的機會，才能推動小學英語教學質量的提高。文章基于小學英語課堂教學現狀，主要分析了促進小學英語課堂教學中有效互動的策略。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；有效互動；教學策略

一、創新英語課堂氛圍，促進課堂有效互動

創新小學英語課堂教學氛圍，是提高課堂互動有效性的第一步。一般來講，民主與寬松的課堂氛圍有利于學生融入到互動實踐中，學生在課堂中找到安全感，才愿意開口表達自己的觀點，愿意參與到課堂活動中。沒有和諧的課堂氛圍，就沒有高效互動的保障，缺少互動氛圍的支持，再有吸引力的互動內容也無法打開學生的心扉。在傳統的小學英語課堂中，大多數教師享受于管理學生與控制學生，學生長期為教師控制，習慣于聽從教師的命令，接受教師的觀點，沒有參與互動的欲望。教師沒有在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，忽視了學生主觀能動性的調動，會讓課堂互動流于形式，無法助力于學生英語學習能力的提高。打造輕松、快樂的英語課堂氛圍，教師要轉變個人教學理念，認清自己在英語課堂中的地位與角色，發揮正確的作用。

二、關注課堂互動科學性，促進課堂有效互動

在小學英語課堂中組織互動活動，教師要讓互動活動服務于教學目標的實現，從教育規律出發，尊重學生的英語學習能力。用科學的教學指令讓學生有效互動，才能提高課堂互動的有效性。

第一，從學情出發選擇科學的互動內容與形式。以學定教，是新課程改革提出的全新教學理念。從學生現有的知識儲備與學習能力出發，選擇教學起點與教學內容，才能讓教學活動更好地服務于學生。如果教師不能把握好學生現有的學習能力，選擇的互動內容過難或者過易，都會影響學生的互動效果。像在講解《What time is it？》時，教師要先了解與確定小學生的數字表達能力。如果學生的數字能力表達較強，則可以直接借助鐘表，讓學生調整鐘表的時間創造互動的條件，練習時間表達。像“What time is it？”“It is 8 oclock”、“What time is it？”“It is 12 oclock”、“What time is it？”“It is half past seven”等。如果學生的數字表達能力有限，教師則需要降低互動內容的難度，將互動內容設計為“What time is it？”“8”、“What time is it？”“12”這樣的表達。互動的形式可以以師生互動為起點，逐漸拓展到生生互動。

第二，從學情出發給予準確的指令與示范。在小學階段，小學生需要教師的引導與幫助。在課堂互動中，教師給出的清晰指令以及科學示范對小學生的個人互動行為有著重要作用。在輕松的課堂氛圍中，小學生獲得了參與互動的機會，但沒有清晰的指令，有的小學生并不知道自己要在課堂中做什么，要說些什么。比如在講解《My day》時，教師要組織學生學習有關于活動的動詞與動詞短語，像“go to school， usually，in the morning， have lunch，go home， do my homework，have dinner，watch TV，go to bed”等。所謂給予明確的指令與科學的示范，教師要圍繞目標語與學生互動。以“My day”為主題，教師指示學生“tell us something you do everyday”，并做出示范“In the morning， I get up and have breakfast， then go to work”。教師的教學用語清晰，目標明確，才能讓學生的互動更有針對性，能夠在互動中操練課堂所學語言。

三、發揮教師引導作用，促進課堂有效互動

教師，是小學生英語學習中路上的引路人。教師在課堂中發揮好引導作用，激發學生的思維，有利于課堂互動深度的擴展，也有利于學生思維能力的提高。互動，是多邊活動，教師不只要提出問題讓學生討論，還要學會給學生提問的機會與權利。

積極引導學生提出問題，是教師發揮個人教學引導作用的關鍵所在。在開放的小學英語課堂中，學生通過提問參與到互動活動中，合作意識更強，合作興趣更濃。學生能夠提出問題，證明學生思維活動，長期沒有疑問，喪失質疑能力，會影響學生思維健全發展。教師發揮引導作用的重點在于刺激學生的思維，讓學生產生問題，并敢于提問。像在學習《Hobbies》時，教師在課堂導入環節提出“Whats your hobby？”的問題，組織學生快速思考個人興趣，回憶個人經歷。有學生回答“My hobby is fishing”，聽到這樣的興趣愛好，有的學生眉頭一鎖。教師發揮引導作用，就要細心觀察學生的反應，并適時給學生機會說出自己的疑問。教師可以提問眉頭一鎖學生，究其原因，學生會提出“Why do you like fishing？ It is too quiet”的質疑。在教師的引導下，學生一嘴一舌地交流起來，課堂互動氛圍便更加活躍，學習氛圍更濃。

四、小結

綜上所述，互動是促進知識傳授與方法傳遞的有效途徑，在小學英語課堂組織有效的互動活動，能夠提高課堂教學活動的活力，更能增強小學生的英語學習興趣。用科學合理的互動活動讓學生的思維在課堂中得以碰撞，使師生之間的關系更加民主與輕松，才能英語課堂成為師生互利共贏的地方。積極改進教學行為，創新教學方式，突出學生主體地位，保障互動的實效，才能促進小學英語教學目標的實現。

【參考文獻】

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