關于培養高職學生英語閱讀能力的思考

郭丹

【摘要】本文針對高職學生的英語閱讀現狀及影響其英語閱讀能力提高的主要因素從“興趣、課外閱讀、良好的閱讀方法及習慣”等三個方面探討了高職學生英語閱讀能力的培養問題。

【關鍵詞】高職學生 英語閱讀 能力 培養

閱讀是英語水平進階的必經之路，而英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。然而，筆者在長期的教學實踐中發現高職學生英語閱讀能力普遍較低，很多學生的英語閱讀水平并未能達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》的標準，這勢必會影響到他們未來的職業發展能力的提升。因此，如何培養高職學生的英語閱讀能力是高職英語教師值得思考的一個問題。

一、影響高職學生英語閱讀能力提高的主要因素

通過對學生及同行的訪談以及自身教學實踐的總結，筆者認為影響高職學生英語閱讀能力提高的主要因素如下：

第一、英語學習興趣不濃，學習信心不夠。隨著近年高職高專院校的擴招，高職院校的生源出現前所未有的多元化，學生英語水平普遍較為薄弱，地域的特點更使得其水平參差不齊。有部分學生在中學就已對英語失去了學習的熱情，學習興趣不濃；有部分學生覺得，學英語花的時間多、收效慢、不劃算，于是選擇了放棄；英語學習帶來的挫敗感使部分學生對英語閱讀缺失自信心。

第二、語言知識薄弱，文化背景知識欠缺。單詞是英語語言的基礎，詞匯量的欠缺對于閱讀理解來說是極大的障礙。在教學過程中，筆者發現學生的詞匯量大多沒有達到A級水平，甚至B級也望塵莫及。閱讀材料由單詞、短語、句子構成，而主要的形式是句子。學生有時能辨識句子的每個單詞，然而不善于解讀句子結構或其它文法，語言知識的薄弱嚴重阻礙了閱讀的順利進行。

在教學中也無不暴露出學生對于西方文化背景知識的欠缺。語言是文化的載體，文化背景知識的欠缺也制約了學生閱讀能力的提高。

第三、閱讀方法及習慣有待改善。目前，大多高職學生英語閱讀材料單一，甚至僅局限于課本，忽視了課外閱讀。閱讀方法相對單一，養成慢讀、唇讀、指讀、譯讀、回讀，以及頻繁地查閱詞典的習慣。這些閱讀習慣減弱了閱讀速度、分散了精力，甚至影響對篇章的整體理解，使閱讀變得枯燥乏味，難以繼續，低效的閱讀常常打消學生的積極性。

二、關于高職學生英語閱讀能力培養的幾點思考

針對以上高職學生英語閱讀現狀及影響分析，筆者認為可以從以下幾方面著手培養其英語閱讀能力：

第一、興趣是培養閱讀能力的關鍵。“愛為學問之始”，因此，在教學中應充分突出教師的主導和學生的主體作用，激發學生的求知欲，調動學生的閱讀興趣。

首先，難度適中的閱讀材料能使學生通過自己的努力順利完成閱讀，并使其體會到閱讀帶來的樂趣及成就感，從而激發其學習自信心。其次，自上而下的閱讀模式更能提升學生的閱讀興趣。在閱讀前，教師可以先介紹背景知識，以便學生在具備這些知識的情況下能正確地猜測、推斷閱讀材料的意思，亦可組織學生分組討論，預測閱讀材料的相關內容，激發求知欲。然后，趣味導入的形式可以多樣化。教師可通過提問、運用多媒體設備介入圖片、視頻、英文歌曲、電影片段等方式導入閱讀材料，喚起學生的閱讀興趣。最后，閱讀后的討論可以延伸閱讀主題。在討論中，學生既能鍛煉綜合語言技能，進行心靈的碰撞，從而得到情感的升華，這將是閱讀的最大收獲。

第二、課外閱讀必不可少。隨著互聯網讓閱讀材料的獲取變得越來越容易，英語的閱讀材料也日趨多元化，而課外閱讀是對于課堂閱讀良好的補充或延伸。課外閱讀通過耳濡目染、潛移默化的方式不僅能使學生的詞匯量逐漸擴大，且能增強英語語感，以及更多地了解西方國家的文化，是培養英語閱讀能力的良好平臺！

教師可以推薦適合學生線下閱讀的資源，如：外研社出版的書蟲系列——外國文學簡寫本（即英漢對照本）；新概念英語分級讀物；雜志《瘋狂英語（閱讀版）》、《英語沙龍》等。教師可以引導學生按照分級閱讀的理念，找到屬于自己的“學習區”材料，構建自己的閱讀體系。值得推薦的線上閱讀學習網站有iCIBA、大耳朵英語、可可英語等。此外，有些優秀的微信公眾號集知識性和趣味性為一體，也是進行閱讀不錯途徑，如：“英語點津”、“英語美文閱讀”、“為你讀英語美文”等。

第三、良好的閱讀方法及習慣需養成。美國著名的功能派語言學家喬姆斯基提出：“學習母語是說在前、讀在后，而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在前、說在后，這才符合語言習得的規律。”因此，在漢語的語言環境里，英語教師應充分重視對學生的英語朗讀訓練，尤其對于英語基礎相對較差的學生而言。朗讀是文本與閱讀之間的橋梁，正確的朗讀訓練有助于學生有效地將單詞、句子、文章中的音、形、義結合在一起，進行快速理解和記憶，從而增強語感；聲情并茂的朗讀能給人以美的享受，陶冶人的情操，讓學生感觸文章情味的同時，提高學英語的積極性，增強學習自信心。

除朗讀外，常用的閱讀方法還有精讀、略讀、品讀、速讀等，教師應教方法、教要領，使學生熟練掌握并靈活運用，并督促他們不斷克服閱讀中的不良習慣。貝爾納說：“良好的方法使我們更好地發揮運用天賦的能力，而拙劣的方法則可阻礙才能的發揮。”

三、結語

高職學生英語閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。這個過程中，教師應給予學生正確的引導，教學應不斷創新、與時俱進，還需適時激勵學生，師生共同創建良好的閱讀氛圍，在閱讀中共同收獲成功，感受快樂。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000，（11）.