文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響

王昌龍

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中越來(lái)越處于重要的地位。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且要讓學(xué)生了解世界文化具有多樣性特點(diǎn)，使學(xué)生提高英語(yǔ)交際的能力。本文通過(guò)闡述中西方文化差異，分析文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響，提出此影響具有利弊之分的觀點(diǎn)，希望通過(guò)本文的論述，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】文化差異 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 教學(xué)策略

英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家與中華民族產(chǎn)生與發(fā)展的條件不相同，兩者之間形成了較為強(qiáng)烈的文化差異，而語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言得以生存的環(huán)境，因此，可以說(shuō)，中西方文化差異中最為明顯的要屬語(yǔ)言差異。在英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的今天，英語(yǔ)教學(xué)水平對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高起著重要作用。然而，中西方文化本身具有的差異，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是一個(gè)需要重點(diǎn)克服的阻礙。因而，了解文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)教育系統(tǒng)和學(xué)生來(lái)講，都是非常有必要的。

一、文化差異的具體表現(xiàn)

1.見(jiàn)面問(wèn)候方式上。中國(guó)人在日常見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地詢問(wèn)對(duì)方的日常生活近況，比如是否結(jié)婚、工作現(xiàn)狀、工資待遇如何等問(wèn)題，以表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。并且類(lèi)似的詢問(wèn)方式對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，是一種習(xí)慣的問(wèn)候語(yǔ)，而不帶有其他特殊含義。但是，對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，婚否、工作現(xiàn)狀及收益等是十分隱私的問(wèn)題，如果有人進(jìn)這些問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，會(huì)被西方人誤認(rèn)為是在侵犯他們的隱私權(quán)。因此，若是在西方國(guó)家，中國(guó)人切勿用中國(guó)方式去問(wèn)候，因?yàn)檫@種方式受到西方人極大的排斥，從而導(dǎo)致不能與之進(jìn)行正常的交流。

2.在時(shí)間觀念上。通常而言，中國(guó)人的時(shí)間觀念沒(méi)有西方人的時(shí)間觀念強(qiáng)。中國(guó)人時(shí)間觀念不強(qiáng)表現(xiàn)在多處，比如，如果一方邀請(qǐng)另一方吃飯或者進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)，為了表示自己對(duì)對(duì)方的重視，通常會(huì)提前到達(dá)約會(huì)地點(diǎn)，讓對(duì)方感受到邀請(qǐng)者的真誠(chéng)；又比如，如果一方邀請(qǐng)?jiān)S多人到其家中聚餐，到了約定時(shí)間時(shí)人員仍然未到齊，那么，在這種情況下，主人與已經(jīng)達(dá)到的人也會(huì)繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間等下去，直到所有人都到齊。但是相對(duì)于西方人，他們不會(huì)將時(shí)間浪費(fèi)在漫長(zhǎng)的等待上，在西方人眼中，時(shí)間時(shí)任何東西都無(wú)法替代的，時(shí)間就是金錢(qián)和生命，因此，若兩個(gè)人有約，他們會(huì)嚴(yán)格遵守約定，按時(shí)到達(dá)約會(huì)地點(diǎn)，而不會(huì)因自己的遲到浪費(fèi)別人的時(shí)間。

3.在語(yǔ)言表達(dá)方面。該類(lèi)差異主要表現(xiàn)在英語(yǔ)的詞意、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面。就中國(guó)的思維方式而言，人們從少年步入青年、從青年步入中年、從中年步入老年，每個(gè)年齡階段的稱(chēng)謂不同。但是在西方國(guó)家，人們普遍不會(huì)因?yàn)槟挲g的原因而改變對(duì)他人的稱(chēng)呼，因?yàn)樵谖鞣饺说膰?yán)重，如果被稱(chēng)為“老年人”，就意味著在他人眼中，自己對(duì)社會(huì)而言已經(jīng)沒(méi)有用了。而中國(guó)則不然，對(duì)于年紀(jì)較大的人，人們往往在其姓氏后加上“老”字，以表示對(duì)其尊重，比如，“高老”，就是這個(gè)意思。

二、文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響

文化差異對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，主要可以從英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力兩個(gè)方面探討。

1.文化差異對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響。英語(yǔ)口語(yǔ)一直是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，原因在于，日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎沒(méi)有訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即使未來(lái)從事與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)，其培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力也是在畢業(yè)之后，或者說(shuō)是入職之后。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)得不到鍛煉的另一個(gè)原因是其自身不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤引來(lái)他人嘲笑。并且，有些學(xué)生雖然對(duì)詞匯和語(yǔ)法掌握的很準(zhǔn)確，但由于長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣的漢語(yǔ)思維使其英語(yǔ)口語(yǔ)更像是簡(jiǎn)單粗暴的漢語(yǔ)翻譯。因此，對(duì)于文化差異對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生的影響，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生充分了解西方文化，在注重詞匯與語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，為學(xué)生提供更多的運(yùn)用口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛移默化地形成英語(yǔ)思維，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不受漢語(yǔ)思維的不良影響。

2.文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在組成語(yǔ)句的詞的排列順序上存在著差異。例如英語(yǔ)的I am watching TV at home.若按照詞語(yǔ)排列的順序?qū)⑵浞g成漢語(yǔ)，即為：我正在看電視，在家。但是這種翻譯顯現(xiàn)違背了漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范。同時(shí)，若將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不通暢的問(wèn)題，例如：漢語(yǔ)中“今天外面下雨了，所以我沒(méi)去看電影?！睂?duì)于此句話，被翻譯成英語(yǔ)為：I did not go to the movies because today it is raining outside.另一方面，在語(yǔ)篇總體上，一些學(xué)生往往只懂得單個(gè)單詞的含義，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)文章整體內(nèi)涵的把握，從而導(dǎo)致其無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的整體內(nèi)容。如句子“After the vows，the minister prayed for us.”由于西方人大多數(shù)信奉基督教，所以教堂大多是婚禮舉行的地點(diǎn)，并且神父會(huì)作為主婚人。因此，如果學(xué)生不對(duì)于此文化背景不足夠了解的話，在聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)理解的偏差。

三、結(jié)語(yǔ)

中西方文化的差異是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的重要因素之一，因此，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂及有限的課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，更新教學(xué)模式，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在嚴(yán)肅而又活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維的束縛，令其進(jìn)入西方思維的新階段。老師也要利用英語(yǔ)教學(xué)的條件，培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)，并將西方文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，最終使文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)產(chǎn)生更為有利的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]何冬芝，李濤，陶艷春.基于中西文化差異的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)報(bào)），2017，（1）：114-117.