高職高專英語聽力分級教學研究

【摘要】隨著我國教育體制改革進程的逐漸推進，國家對高職高專教育越來越重視。而在高職高專英語教學中，如何有效的提高英語聽力分級教學質量，培養出更多的優秀畢業生，是高職高專英語教師所面臨的一項難題。就此，本文我們便將就當前我國高職高專英語聽力教學中的問題進行深入分析，并結合高職高專分級英語教學的特點，指出幾點能夠有效提高高職高專英語聽力分級教學質量和效率的方式方法，以希冀給予廣大高職高專英語教師一些幫助和建議，促進其教學工作更好的開展，推動教育事業的發展和進步。

【關鍵詞】高職高專英語 聽力分級教學 現狀分析 方法措施

引言

在人們的生活中，聽始終是人們最重要的交流手段之一，專家指出，“聽”占有人們日常語言活動的45%左右，因此聽力技能一直都是語言實用能力中極為重要的組成部分。對于我國來說，隨著改革開放的逐漸推進，我國對外交流的頻率越來越高，對于各類外語言專業人才的需求也越來越多，這就要求高職高專學校必須加強對英語專業的重視，尤其是應加強對英語聽力教學的重視，努力提高英語聽力教學的質量和效率，從而為國家輸送更多的高素質專業英語人才，促進國家社會和經濟的全面進步。

一、我國高職高專英語聽力分級教學的現狀及問題分析

1.教學模式過于死板。隨著教育課堂改革進程的逐漸推進，我國許多高職高專院校已經逐漸革新了教育模式，并取得了顯著的成果。然而，受傳統私塾式教育模式的影響，我國大多數高職高專院校的課堂仍采用以教師為中心的教學模式，一方面不能充分調動學生的學習熱情和學習積極性，很容易讓其感受到疲勞和厭倦，喪失學習的動力；另一方面，由于師生之間缺乏一定的溝通和交流，教師不能切實了解到學生的實際學習情況，既不能根據學生情況制定合理的教學計劃，又不能達到應有的教學效果。

2.聽力教學流于形式。目前，我國大部分高職高專聽力教學的目的僅在于應對英語四、六級等相關考試，并不注重對學生實際英語交際能力的培養，使得聽力教學流于形式，既排斥了英語這一語言在使用過程中的多樣性，又將聽力教學限定到了一個非常有限的范圍之內，從而便導致了許多學生雖然高分但卻缺乏實踐能力的現象，嚴重違背了高職高專教育的教育理念，很不利于高職高專學校的發展。

3.聽力材料不夠全面。目前，我國許多高職高專院校英語專業所采用的英語聽力材料多以句法結構為主體，而可以有效培養學生交際能力的聽力材料并不多，使得許多聽力材料中的語言只是形式上的語言，而不是可使用的語言。

二、提高我國高職高專英語聽力分級教學質量的方法措施

1.加強聽力技巧教學，提高學生分析能力。具體來說，聽力的過程應是一個通過聽覺器官感知外部語言，并運用大腦進行預測、翻譯、思維、分析的過程，所以提高學生英語聽力的重點應為提高學生的綜合分析能力。對于高職高專學生來說，其已經具備了一定的英語基礎，對于基本語法和詞匯都有了比較清楚的認識，因此其聽力學習的難點主要為對聽力材料大意的理解以及對其中關鍵點的分析。基于此，高職高專英語教師應加強對學生聽力技巧的培養，尤其是應努力提高學生提取聽力材料關鍵點的能力。例如，在對學生講解閱讀理解類聽力材料時，應讓學生先瀏覽一遍問題，然后再帶著問題進行聽力，并對材料中與問題有關的部分進行重點理解，從而獲得最終的答案。

2.擴充聽力材料范圍，增加語言接觸機會。針對當前英語材料不夠全面的現狀，高職高專教師應積極引入課外英語材料，使學生獲取更加全面的英語聽力練習。在英語課堂上，英語教師可以借助先進的多媒體教學技術來播放一些英語電影和英語節目，讓學生在觀看英語電影的過程中模仿其中人物的發音方式，從而達到有效提高學生英語交際能力的目的。例如，通過觀看《奧斯卡英語》等電影，學生可以在欣賞電影的過程中，對其中英字幕進行對照，從而達到提高詞匯量的效果。同時，通過對影片人物語言情景的分析，學生可以更好的理解某一詞匯在實際中的具體應用方法，進而有效提高其運用英語進行交流的能力。除此之外，教師還可以引入一些較高等級的英語聽力材料，并鼓勵學生進行嘗試，從而有效提高學生的英語知識掌握程度。

3.創新聽力教學方法，促進師生共同學習。高職高專院校英語專業及教師應積極接受先進教學理念，創新教學模式，采采用更加新穎更加適合學生的聽力教學方法。例如，我們許多高職高專院校都以選修課的形式增加了聽力漸進班、大學英語視聽說、名著名片欣賞、口語等多門課程，并借助合理的教學計劃已經對提高學生的英語聽力能力起到了一定的促進效果。又如，通過開展模仿材料情節、英語話劇等活動，不僅極大的提高了學生的英語聽力能力，又在一定程度上加強了其對英語知識的掌握，最終營造了一個良好的學習氛圍，對教師的教學和學生的學習都有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，雖然目前我國高職高專英語聽力教學中仍還有一些問題存在，但只要高職高職英語教師能夠切實認識到英語聽力的重要意義，并不斷創新教學方法，就一定可以建立一個全新的英語聽力教學模式，最終促進英語聽力教學質量和效率的提高。

參考文獻：

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[2]李夏.高職高專英語聽力分級教學探討[J].出國與就業（就業版），2010，（14）：93-94.

作者簡介：王穎（1987.1-），女，漢族，河南南陽人，研究生學歷，南陽醫學高等專科學校助教，研究方向：英美文學。