如何提高職業(yè)教育課堂管理能力

劉寧 火箭軍士官學校

如何提高職業(yè)教育課堂管理能力

劉寧 火箭軍士官學校

課堂管理是教師對課堂教學活動的管控，良好的課堂管理對于提升教學質(zhì)量至關重要，教師應重視課堂管理的作用，提高課堂管理能力，開展科學高效的課堂教學活動。

職業(yè)教育 課堂管理 教學質(zhì)量

課堂教學質(zhì)量直接關乎對受教育者的培養(yǎng)效果，有很多因素在決定或影響著課堂教學的質(zhì)量，例如教育者自身的知識水平、教學方法手段的選擇、教學資源的運用等等。其中，課堂管理是最不容忽視的重要因素，其在很大程度上影響著課堂教學質(zhì)量。而實際教學過程中，課堂管理卻常常被教育者有意或無意的忽視。下面我們從幾個方面來談一談如何看待課堂管理以及如何提高課堂管理能力。

一、課堂管理是什么？對教學有什么影響？

課堂管理是教師對課堂教學活動的管控，主要包括對學生基本情況的了解掌握、學習興趣的培養(yǎng)、學習氛圍的調(diào)動、課堂紀律的管理、學生的思維引導和心理疏導等。這些都是課堂管理必不可少的基本環(huán)節(jié)。

課堂管理貫徹于整個課堂教學活動，在很大程度上影響著課堂教學質(zhì)量。良好的課堂管理，可以使教學活動科學、高效、有序地進行，更好地完成教學任務，達成預期教學目標，這樣的教學活動可以使教、學雙方精神愉悅，相信很多教師體會過完成一次成功的授課后的“成就感”，這就是完成教學活動帶來的精神上的愉悅，而這種成功的授課是必須要靠有效的課堂管理來保證的。

而課堂管理一旦某個環(huán)節(jié)缺位，則會導致教學活動“失控”，產(chǎn)生各種影響教學活動正常有效進行的問題，例如課堂氣氛過于沉悶或者過于活躍、教學進度無法按計劃完成、講完發(fā)現(xiàn)學生完全不明白等，甚至可能導致學生對學習內(nèi)容的反感、抵觸。

二、如何提高課堂管理能力，實施有效的課堂管理？

俗話說“嚴師出高徒”，這個嚴代表了嚴格的教學管理，有效的課堂管理在很大程度上影響著教學效果，其重要性甚至不亞于教師本人的知識水平。實施有效的課堂管理依賴于教師合格的課堂管理能力，提高課堂管理能力有以下幾個主要途徑。

（一）關心學生，強化責任心

具備較強的責任心，是提高課堂管理能力的核心和基本前提。魯迅先生說過“教育，植根于愛”。教師的責任心，是把學生當成自己的孩子般去愛，卻不是溺愛，而是盼其成才的關愛。不能放任自流，更不能采取敵視態(tài)度。

具備較強的責任心，就可以從根本上避免對課堂管理的忽視。教學過程是互動的過程，既有教師的講授，也有學生的反饋。只有關心學生，才能時刻注意到其學習反饋，從而適時去進行管理和引導。

要具備較強的責任心，教師應該提醒自己，自己的職責不只是完成教學計劃，而是教會學生。

（二）了解學生，做好學情調(diào)查

課堂管理是在課堂教學過程中實施，但是其準備工作應該是在開課之前，在備課的同時，應該了解學生的基本情況，根據(jù)實際情況，既可以采取座談的方式，也可以通過調(diào)查問卷、摸底考試等方式。以下要素是教師應該掌握的：

1.學生個人經(jīng)歷。職業(yè)教育不同于學歷教育，學生有著不同的年齡，不同的學習經(jīng)歷、生活閱歷和從業(yè)經(jīng)歷，甚至是宗教信仰。對于這些基本情況，教師應該全面、清楚掌握每一名學生的年齡、入學前的學習、工作經(jīng)歷，了解其思想。這樣既可以有針對性地采取合適的教學方法，也是關心學生的前提和基礎。2.知識基礎。了解學生的知識基礎，既是做好課堂管理的必要前提，也是備課的必要前提。3.思想動向。思想動向包括學生對學習過程有何期待，對未來的從業(yè)有何認識。

（三）觀察學生，注重課堂反饋

在樹立了責任意識、了解了學生基本情況之后，可以說做好課堂管理已經(jīng)是水到渠成的事情了。

在授課過程中，教師應該將自己的目光更多地放在學生的臉上，而不是盯著黑板或者幻燈片上自顧自講。在教學過程中，要注意觀察學生的反應，收集學生的各種反饋，從而進行有針對性地教學。

合格的課堂管理要求教師時刻能夠掌握學生聽懂了多少，而不只是我已經(jīng)講了多少。在授課過程中，教師要根據(jù)學生的反饋，來進行提問、互動，掌握當前的教學效果，進而決定接下來的教學進度。

（四）管理學生，寬嚴相濟、寬嚴并重

教師應該有管理學生的意識，教學不只是你情我愿的事情，而是要有科學合理的管理和引導，使課堂氛圍更利于教學活動的實施。

1.學習態(tài)度上嚴格要求。通過嚴格的要求，使學生建立良好的學習態(tài)度，樹立認真學習、嚴謹求是的觀念。學生是否具備良好的學習態(tài)度是能否進行有效教學的關鍵前提。很多失敗的課堂管理，就是失敗在學習態(tài)度的建立上。在教學過程中，教師可以通過提要求、及時提醒糾正等方法，強化良好學習態(tài)度的建立。

2.互動環(huán)節(jié)以寬為主，留有思想放飛時間。45分鐘的課堂，如果是教師一個人全程講下來，作為聽講的學生精神上是很累的，不利于知識的消化吸收。在教學計劃允許的情況下，每節(jié)課最好留有5～15分鐘的互動環(huán)節(jié)，時間太短，互動效果有限，時間太長，容易導致學生過分活躍，收不住心。在互動環(huán)節(jié)，以引導性提問、學生自主思考和回答為主。這既是給學生一個休息的機會，也是強化知識消化吸收的好辦法。

3.兼顧知識傳授和思想引導，妥善處理“聽不懂”的問題。學生在學習過程中，會隨著教學知識的深入，產(chǎn)生思想的波動。在教學過程中經(jīng)常會遇到原本學習很認真但是“無緣無故”放棄學習的學生，其實這是教師只照顧到了知識的傳授，卻忽視了思想的引導，從而導致了學生的掉隊現(xiàn)象。

教師在教學過程中應關注學生的反饋，妥善處理學生“聽不懂”的問題。遇有“聽不懂”的現(xiàn)象時，教師不能只是簡單地再講一遍，而是應該先停下來，和學生討論，這部分內(nèi)容為什么聽不懂，了解對于學生來說，該問題難在哪里？同時應該引導學生正確面對課程中這些“聽不懂”的知識，既不能認為這課太難不適合我，也不能認為這一個地方直接放棄就可以。要鼓勵學生認真思考、努力跨過這道坎，因為這些“聽不懂”的地方，往往是專業(yè)學習深入的節(jié)點。

[1]薛強.中央三代領導核心關于軍校教育綜述.解放軍報.2013.

作者姓名：劉寧（1982.10-），男，學士學位，講師職稱，工作于火箭軍士官學校，主要研究方向：教育理論。