小學班主任管理工作中的難點、問題和優化建議

黃德慶

[摘要]目前，小學班主任的班級管理辦法是利用建構主義的學生觀和師生觀，即通過建構自由輕松的班級氛圍，組織多樣化的班級活動，提倡平等、民主，拉近師生之間的關系，消除小學生對班主任的恐懼、警戒心理，從而提高小學班級管理質量。但是，在實際管理過程中，正是由于班主任過分的強調民主和自由，反而容易使班主任失去班級權威性，造成學生蔑視班級紀律，變得無組織性和無紀律性，因此，對于如何提高小學班主任的管理水平，一直都存在爭議，本文從小學班主任管理工作的難點和問題入手，分析提高小學班主任管理水平的策略，以期可以為提高小學班主任的管理水平提出優化建議。

[關鍵詞]小學 班主任 管理工作 難點 問題 優化

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0209-02

一、小學班主任管理工作的問題

1.開放式的教學環境形式易出現紀律問題：小學班級由于更加重視開放性，其組織紀律性就相對弱化，再加上小學生本身自控力差，導致教學環境越開放，班級秩序就越難以維護，如今，小學班主任尚未完全理解開放式班級管理的真正含義，一味的促進小學生的個性化發展，往往舍本逐末，破壞了課堂紀律。

2.民主型的班級易弱化小學班主任班級管理作用，甚至會喪失教師威信力：建構主義理論下的班級結構發生了根本轉變，學生成為了班級的主體，而班主任只是起到引導的作用，雖然民主型的班級更容易激發學生的學習熱情，但無疑會使班主任降低甚至失去固有的權威性，其班級管理能力也就相應減弱。

3.小學班主任常常會因為孩子調皮搗蛋而變得易躁易怒：小學生由于年齡小，心智發育不成熟，尤其是對于男孩子來講，活潑好動，所以在班級內經常會調皮搗蛋，而有些缺乏管理經驗的小學班主任會因為這樣心煩意亂，變得易躁易怒，甚至會采取體罰等極端措施，如今，各種教師體罰小學生的新聞屢見報端，其背后所隱藏的班級管理問題，應該引起相關教育部門的高度重視。

4.家長對小學班主任工作不理解：現在的中國，獨生子女家庭居多，所以家長對孩子百般呵護，不想孩子受到任何委屈，如果小學班主任對孩子稍加訓斥，家長就會因孩子不懂事而將責任統統的歸結到班主任身上，給了班主任很多的不公正評價，嚴重者甚至會出現家長毆打班主任的惡性事件，產生的社會影響也是極為惡劣的。

二、小學班主任管理工作的難點

1.教學對象的特殊性：小學班級管理的主體是小學生，而小學生的“服管”與“不服管”在很大程度上取決于班主任自身的行為舉止。小學生正處在建立對外部世界認知結構的關鍵時期，是特殊的被管理人群，如果管理不善，必然會影響小學生的學習效果，嚴重者還會影響孩子的心理健康發展。

2.師生關系的特殊性：第一，小學生信任老師、以老師為學生的榜樣，具有很強的向師性，因此，針對小學生的這一特殊心理，班主任需要善加利用；第二，小學師生關系對學生發展的影響大，班主任的情緒會對小學生的學習生活產生深刻影響，因此，班主任在班級教學中應學會管理好自己的情緒，始終為學生們樹立一種積極、樂觀、開朗、陽光的形象，要一直控制好自己的管理情緒，對管理壓力較大的小學班主任來說并不是一件簡單的事。

3.基礎教育課程改革對小學教學的特殊要求：以學生為中心的新型班級結構對班主任管理工作提出了新的要求，使得班主任的管理理念發生變化，班主任在由傳統的管理理念向新型管理理念過渡的過程中，往往很難把控自己的前進方向，這也是小學班主任管理工作的最大難點。

三、提高小學班主任班級教學管理能力的策略

1.構建和諧的師生關系，注重對學生的人文關懷：社會心理學研究表明，學生人格的發展很大程度上取決于師生關系，它可以消除學生對班主任的陌生感和恐懼感，增加對班主任的信任感和親近感。默然、冰冷的師生關系將嚴重影響班主任的管理工作。因此，班主任在工作初期，只有和學生建立良好的師生關系，才能讓學生對自己坦誠相見，雙方建立了信任感，交流會更加順暢，班級管理質量才會提高。

2.建立完善的班級行為準則，創造良好的班級環境：在實際管理過程中，由于某些班主任在學期初沒有制定好完善的班級行為準則，導致學生做出不合理的班級行為，此時如果班主任再去強調，效果會大大折扣，有的班主任甚至不由分說，直接進行處罰，會讓學生心中不服。小學生的行為習慣大多會受到班主任行為習慣的影響，只有班主任未雨綢繆，制定完善的班級行為準則，并能以身作則，才會獲得學生的信任，獲得班級的權威性，從而提高自身的班級管理能力。

3.引導學生自主管理，形成良好的學習秩序：班主任班級管理能力的體現還在于一個很奇妙之處，就是不管，當然，班主任的不管具有一個很重要的前提，就是學生可以進行自主管理，只要學生在班級管理上有高度的自覺性，那班主任即使不管，班級秩序也會井然有序。為此，班主任應做到以下幾點：第一，采用分組管束的方式，讓小組組長去統管三到四人的小團隊，第二，采用輪崗制，讓每個學生都能參與到班級管理中。

4.提高班主任班級教學管理的語言藝術和行為藝術：班主任班級管理的能力往往體現在班主任的語言藝術和行為藝術上，班主任的語言管理藝術主要體現在：第一，曉之以理，動之以情。第二，循循善誘，誨人不倦。班主任的行為管理藝術主要體現在：第一，眼神暗示。第二，以身作則。三，動作暗示。

四、結語

班級管理并不單指班主任對班級紀律的管理，其涉及范圍非常廣，需要注意的問題也非常多，甚至可以說，良好的班級管理辦法有著很強的思想性和藝術性。隨著新課程改革的不斷深入，小學教育的改革力度也逐年加大，在這樣的教育背景下，傳統的班級管理辦法已經不能滿足對小學班主任的工作要求，各小學班主任只有不斷的與時俱進，不斷的學習更加先進的管理模式，才能切實的提高自己的管理水平。