小學識字與寫字教學模式改革新理念探究

趙鳳英

[摘要]隨著課改的全面推廣，小學語文也面臨著一系列的改革要求。作為語文的基礎，生字的學習是小學語文教學中的重點，教學模式同樣也需要進行改革和創新。識字與寫字是小學生學好語文乃至學好其他學科的基礎條件，當前小學語文識字與寫字教學還存在諸多問題，筆者結合自身的經驗，就小學識字與寫字教學模式改革新理念闡述一下自己的見解。

[關鍵詞]小學 識字 寫字 教學模式 改革

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0182-02

識字與寫字是語文學科的基礎教學內容，但是對學生的成長和發展卻起著至關重要的作用。在新課改不斷深化的背景下，語文老師要認識到識字與寫字教學的重要性，針對當前小學語文識字與寫作教學中存在的教學模式創新意識不夠以及教學過于形式化等問題進行深入的研究，創新教學理念和教學模式，從而提升識字與寫字教學效率。

一、小學語文識字與寫字教學現狀

（一）教學模式缺乏創新意識

識字與寫字教學貫穿整個小學階段，是小學語文教學的重要內容。筆者在調查中發現，當前小學語文識字與寫字教學模式非常單一，語文老師通常都是先教拼音，然后指導學生對字形進行分析，接著讓學生就新學習的生字生詞進行遣詞造句，最后再給學生布置課后作業，讓學生抄寫生字生詞。這種“老師講，學生記”、“老師說，學生聽”的現象在各個小學，各個階段都非常普遍。這種教學模式枯燥、單一，無法將學生的主體地位在課堂教學中體現出來。學生日復一日重復著“上課聽講，回家做作業”的循環模式，機械而又被動，長此以往，學習興趣逐漸降低，甚至產生抵觸和厭學等情緒。

（二）流于形式，難以取得實際效果

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文老師也逐漸意識到改革的重要性，為了將新課改理念在識字與寫字教學課堂中體現出來，過分的追求課堂氣氛，在課堂上組織學生做游戲或者小組討論，但無論是小組討論還是做游戲，與識字與寫字的內容聯系都沒有較強的聯系。為了突出學生的主體性，老師甚至完全將課堂交給學生。有的學生在書寫的過程中出現筆順規則錯誤，老師也未及時發現，反而只看到學生最終的書寫結果，認為學生書寫正確，這種識字與寫字教學模式流于形式，無法取得實際效果。

二、小學識字與寫字教學模式改革策略

（一）將識字寫字教學與其他教學內容有效配合

在小學語文課程教學中，識字寫字是基礎內容，也是學生學好一切學科的基礎。在新課改背景下，語文老師要認識到識字與寫字教學的重要性，同時也要積極創新和改革教學模式。傳統的識字與寫字教學通常都是在課堂上完成，在新課標要求下，語文老師要不斷創新教學模式，帶領學生走出課堂，使教學課堂多樣化，不能永遠固守著教材。例如小學生經常喜歡吃零食，零食的包裝袋上有各種各樣的漢字，一些商業街等各種街道兩邊密密麻麻的店鋪都有各自的名稱，這些都是學生可以用來學習漢字的良好素材，語文老師可以將這些教學資源充分發揮出來，以此作為提高學生識字能力的重要途徑。例如，老師可以讓學生在課下找到三種或者五種零食，然后將零食的名稱、生產日期、保質期以及生產地址等記錄下來，作為識字和寫字的課外作業、拓展作業等，這樣不僅可以提高學生的識字寫作效率，激發學生的識字寫字興趣，還能培養學生隨時隨地識字的良好習慣。

（二）創新課堂教學模式，激發學生的識字興趣

傳統的識字與寫字教學，通常都是先讓學生學習拼音，再分析字形，最后再組詞造句。這種學習方式枯燥乏味，不僅難以取得預期的效果，而且會導致學生逐漸喪失學習興趣。小學生性格活潑好動、認識能力低、生活面比較狹窄。語文老師在進行識字寫字教學的時候要充分考慮到小學生的這些性格特點，根據小學生的理解能力和學習水平等制定合適的教學模式。小學生普遍喜歡做游戲，語文老師可以抓住這一點進行識字寫字教學。例如，在學習“獸”這個字的時候，老師可以給學生布置一個謎語：一家有七口，種田種一畝，自己吃不夠，還養一條狗。讓學生圍繞謎面才謎底。又如，在學習“秋”這個字的時候，老師可以布置以下謎面：一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。老師可以針對活動設置相關的獎懲制度，將學生的學習熱情和學習積極性充分調動起來，從而激發學生的學習興趣。這種猜謎語識字認字的方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能加強學生對漢字的理解，及時一個復雜的漢字，學生也能根據謎面進行快速理解和記憶。

（三）借助多媒體設備，降低學生的學習難度

在新課改背景下，學會利用多媒體教學是每個小學語文老師必備的能力。小學生閱讀面比較狹窄，認知能力低，很多在人們看來十分簡單的漢字，在學生眼里卻十分復雜，字形、部首、讀音等都是學生學習漢字的難點內容。針對這種情況，語文老師可以在課堂教學中引入多媒體設備，利用多媒體將漢字的筆畫順序一筆一筆展現給學生。多媒體集視頻、聲音、圖片于一體的功能，能夠變靜態為動態，從而起到加強學生理解，降低學生學習難度的作用。例如在學習“坐”這個漢字的時候，老師可以利用多媒體將“坐”這個字轉化成一個短視頻，即兩個“人”坐在“土”上，就成了“坐”，既加強了學生的理解，同時也加深學生的印象，這對學生快速吸收和掌握該漢字具有十分重要的意義和作用。

三、結論

綜上所述，識字寫字是小學語文的基本教學內容，也是語文學科和其他所有學科順利開展的基礎，針對當前小學語文識字與寫字教學中存在的問題，語文老師要對此加以重視，通過將識字寫字教學與其他教學內容有效配合、創新課堂教學模式以及借助多媒體教學設備等方式，激發學生的識字寫字興趣，提高學生識字寫字的教學效率。