初中英語詞匯教與學(xué)

孟麗靜

[摘要]詞匯是組成語言的基本單位，積累詞匯是學(xué)習(xí)語言的最基礎(chǔ)的工作。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語言的起始階段，因此這一階段英語詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)掃除進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙有著十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)策略 意義 發(fā)音 用法 游戲 分類

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0181-02

如果把語言比作一座大廈，那么詞匯便是這大廈上的一磚一瓦，沒有詞匯的支撐，聽說讀寫都將無從談起。英語詞匯學(xué)習(xí)包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。那么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)才能使詞匯學(xué)習(xí)變得更高效呢？

一、教師怎么教？

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都存在困難，而很多困難始于記不住單詞。詞匯教學(xué)是幾乎每節(jié)英語課都會(huì)涉及的。每位老師教詞匯的方法也不盡相同。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)不是簡單的要求學(xué)生聽磁帶然后抄寫單詞這樣簡單機(jī)械，而是在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利就有這樣的名言：I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.那么，教詞匯時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與提高效率呢？

1.把單詞和意義生動(dòng)地結(jié)合在一起

教師教詞匯時(shí)可以使用圖片甚至視頻進(jìn)行展示，以便學(xué)生直觀、具體、形象地在陌生的單詞與意義之間建立聯(lián)系。英語詞匯包含名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞、連詞、數(shù)詞等。這些詞類中，名詞、形容詞、介詞、數(shù)詞可以使用靜態(tài)圖片展示，而動(dòng)詞、副詞、動(dòng)態(tài)介詞則可以使用動(dòng)態(tài)圖片展示。比較困難的是代詞、冠詞和連詞。這些詞匯運(yùn)用短視頻呈現(xiàn)效果會(huì)更好。比如，要講代詞的主格，可以設(shè)計(jì)錄制這樣一個(gè)小情境：介紹我和我的朋友們。I am Kate.He is Jimmy.She is Lucy.They are my friends.We play games after school.Do you want be my friend？拋磚引玉，相信讀者會(huì)有更多更好的想法。

此外，實(shí)物永遠(yuǎn)是最好的教具。筆者在教學(xué)習(xí)用品詞匯時(shí)，專門備齊了所有文具，一件一件拿出來教：Whats this？Its….然后滿教室問：Whats this？筆者在教衣服鞋帽時(shí)，也讓學(xué)生拿來了各樣衣物，課堂“銷售”。筆者在教制作奶昔那一課時(shí)，每次都把榨汁機(jī)帶到教室，并請(qǐng)學(xué)生帶來各種水果酸奶，邊做邊喝邊學(xué)。學(xué)生學(xué)得興致盎然，詞匯也自然印象深刻。

2.把單詞和發(fā)音有機(jī)地結(jié)合在一起

單詞永遠(yuǎn)不僅僅是幾個(gè)字母的組合。這就是為什么機(jī)械地背字母往往記不好單詞的原因。英語中大部分單詞的發(fā)音能夠與其字母及字母組合聯(lián)系起來。這就是“自然拼讀法”的理論基礎(chǔ)。其實(shí)，英語學(xué)得好的人都明白，記單詞不能靠“背”，主要靠“拼讀”，即觀察領(lǐng)會(huì)字母及字母組合發(fā)音的規(guī)律。因此，教師教單詞時(shí)不能割裂形與音的關(guān)系，要努力幫助學(xué)生建立單詞與發(fā)音的聯(lián)系。教授符合自然拼讀規(guī)律的單詞時(shí)要提醒學(xué)生有意注意，教授不符合自然拼讀規(guī)律的單詞可以和學(xué)生一起想有趣的辦法來記憶，并設(shè)成高頻復(fù)習(xí)詞匯。

此外，教師教單詞時(shí)，要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽讀、聽說的機(jī)會(huì)。最常用的辦法是跟讀即跟磁帶讀，跟老師讀。可集體跟讀，可個(gè)人跟讀。還有一種方法是指讀（一人指，多人讀，可師生配合也可生生配合）。可以按照順序讀，也可以提高難度打亂順序讀，可快可慢。如果說跟讀是輸入，那么指讀就是輸出了。

3.把單詞和用法自然地結(jié)合在一起

如果學(xué)生記住了單詞但不會(huì)應(yīng)用，不僅會(huì)增加遺忘的概率，時(shí)間長了還會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。因此教師絕對(duì)不能孤立地教單詞。在短語中教，在句子中教才是長遠(yuǎn)之計(jì)。如，morning一詞一定是在“Good morning！”這一句子中活起來的。而breakfast一詞一定是在“have/eat breakfast”短語中活起來的。

4.把單詞和游戲快樂地結(jié)合在一起

鑒于初中學(xué)生的性格和思維特點(diǎn)，教師教授英語單詞時(shí)，如果精心設(shè)計(jì)一些游戲來提高學(xué)生的參與度一定會(huì)事半功倍。推薦以下幾種游戲：quick eyes，quick ears，smash golden eggs等等。Quick eyes的具體操作是教師在PPT上快速閃過單詞或圖片，由學(xué)生識(shí)別并大聲讀出。Quick ears的具體操作是教師通過依次播放音頻單詞，由學(xué)生識(shí)別并正確拼寫。Smashgolden eggs的具體操作是教師在PPT上呈現(xiàn)隱藏單詞的金蛋，學(xué)生選擇金蛋識(shí)別單詞計(jì)分比賽。

5.把單詞和分類巧妙地聯(lián)系起來

分類是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說知識(shí)就像衣服一樣，要想好找好用就得分類打理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類拓展模塊記憶。這里的模塊可以按照構(gòu)詞法分類比如同一詞根的luck，lucky，unlucky，luckily，unluckily和同一后綴的homeless，helpless，hopeless，useless，meaningless；也可按照同義詞反義詞分類，如borrow，lend，keep和heavy，thin/light等；還可按照種屬關(guān)系分類如食物類，交通工具類、文具類等。課堂上，Brainstorm和mind map是兩個(gè)比較實(shí)用的方法。

二、學(xué)生怎么學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先需要掌握方法。學(xué)生不喜歡記單詞，多數(shù)是因?yàn)橛洸蛔　Ｋ麄兛吹揭粋€(gè)個(gè)單詞，毫無頭緒，沒有抓手，難免頭暈?zāi)X脹。老師布置的單詞任務(wù)只能應(yīng)付，時(shí)間長了，就會(huì)懈怠抵觸。但學(xué)生掌握了方法結(jié)果就會(huì)大不相同了：他們會(huì)聯(lián)系音標(biāo)和字母組合記單詞，他們會(huì)畫簡單的mind map，他們會(huì)邊聽邊讀邊寫，單詞在他們眼中不再模糊一片，變成了有跡可循，有據(jù)可依，參與過他們課堂的跳躍的精靈，記憶效果就不言而喻了。記單詞有成效，學(xué)英語變簡單，學(xué)生感覺到了成就感，而成就感是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)形成良性循環(huán)，越學(xué)越會(huì)，越會(huì)越學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，英語詞匯的教與學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。