聯系在歷史課培養能力中的重要作用

賀曉蘭

[摘要]聯系法是教師在教學過程中，是教學中常用的基本方法。通過聯系，可增強記憶，加深理解，使學生掌握的知識走抽系統化、網絡化，為深入分析問題、揭示本質規律打下基礎。

[關鍵詞]聯系 增強記憶 加深理解 掌握的知識

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0150-02

聯系法是教師在教學過程中，把具有某種共同屬性的人物、事件、現象放在一起加以考慮和思維方法，是教學中常用的基本方法。根據事物的不同屬性從不同角度尋找聯系點，把有關現象、人物、事件聯系起來，常用的有下列幾種：

一、以基本知識為聯系點

如復習“美國獨立戰爭”，可以抓住六件大事，即六個知識點展開聯系：（1）1775年來克星頓槍聲；（2）1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令；（3）1776年7月發表《獨立宣言》；（4）1777年薩拉托加大捷；（5）1781年康華利投降；（6）1783年美英簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內在聯系和影響，就牢固地掌握了歷史事件。

二、以歷史事件之間的內在關系為聯系點

如復習世界近代史，就要抓住三條基本線索展開聯系教學：1.英、法、美早期資產階級革命，兩次工業革命，俄日改革，美國內戰，德意統一，資本主義進入帝國主義階段等基本史實，就構成了資本主義產生、確立、發展和基本成型的第一條線。2.科學共產主義的誕生，1848年歐洲革命，第一國際和巴黎公社，俄國1905年革命等基本史實，就構成了近代工運和國際共運史的第二條線。3.拉美獨立革命，亞洲革命風暴，亞、非、拉民族民主運動基本史實，又構成了近代亞、非、拉美民族民主運動的第在條線，聯系起到了知識歸類作用，利于學生復習和掌握。

三、以時間為聯系點

找出不同地區發生的重大事件。教學中常聽到學生反映年代難記，流露出對掌握歷史年代的畏懼心理。經常聯系發生在同一時間的事件，可使學生逐漸消除畏懼情緒。講1640年英國資產階級革命爆發，聯系中國李自成率領農民軍進入河南，提出“均田免糧”口號，引起學生對中國史有關內容的注意。講1884年馬克思發表《（黑格爾法哲學批判）導言》，標志著他轉變為共產主義者，可聯系德意志西里西亞紡織工人起義是無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺的標志之一。并可聯系中關《望廈條約》和中法《黃浦條約》的簽訂，鞏固學生學過的帝國主義侵華史部分有關知識。除具體時間的聯系外，還可對同一年代、同一歷史階段的人物事件進行聯系，達到加強記憶、鞏固知識、培養能力的目的。

四、以地域為聯系點

對不同時間和事情進行聯系。地域可以選具體體地點，也可選大范圍的某地區。前者如中國現代史上發生在南京的血案。講1947年的“五.二零”血案，聯系1946年“下關慘案”，1937年“南京大屠殺慘案”，1931年“珍珠橋血案”。后者如爭霸斗爭中發生在巴爾干半島的大事。講19世紀末俄奧英爭奪巴爾干導至德奧同盟產生，聯系14-15世紀土耳其向歐洲擴張的四大戰役，1853-1856年英法俄發生克里木戰爭，第一次世界大戰中歐洲南線戰場狀況。以地域為聯系點，把前后發生的同類事件聯系起來，使知識系統化，有利于記憶，也便于分析。

五、以性質為聯系點

盡可能把已學和即收到的同類性質的事件和現象聯系起來，吸引學生的注意力，增強教學效果，為講墨西哥資產階級革命，聯系前面學過的英美法等國的資產階級革命，同時代的中國辛亥革命和第一次世界大戰后的土耳其資產階級革命，使學生對資產階級革命有較深的印象。又如，關于無產階級專政政權問題，講中華蘇維埃共和國臨時中央政府的建立，聯系俄國十月革命勝利建立的人民委員會、德國巴伐利亞蘇維埃共和國以及匈牙利蘇維埃共和國等事例，可使學生進一步了解無產階級專政這個概念，對于提高分析綜合能力是有幫助的。

六、具有相同特點的知識聯系

如，標志無產階級登上政治舞臺的事件。講1908年印度孟買工人舉行政治總罷工，聯系十九世紀三、四十年代歐洲三大工人運動，墨西哥資產階級革命期間工人階級成立“紅色大隊”第一次有組織的參加斗爭，以及中國“五四”運動期間工人階級成為獨立的政治力量登上歷史舞臺等事例。又如，古代史上的著名戰役，講淝水之戰，聯系昆陽之戰、官渡之戰、赤壁之戰和希波戰爭的馬拉松戰役，使學生對歷史上以少勝多的戰役有更多的了解。毛澤東在《矛盾論》中指出：“就人類認識運動的秩序說來，總是由認識個別的和特殊的事物，逐步地擴大到認識一般的事物。人們總是首先認識了許多不同事物的特殊的本質，然后才有可能更進一步地進行概括工作，認清諸種事物的共同的本質。”

七、相同作用或相近的事件的聯系

如農民戰爭的作用，講元末農民戰爭推翻元朝封建統治，促使后繼的明朝統治者調整統治政策，推動了社會歷史的發展，可聯系復習秦末農民戰爭的歷史作用，并告訴學生明末農民戰爭也有相似的作用，引起學生對明末戰爭的興趣。又如，重大改革促進社會進步，講日村大化改新使日本從奴隸社會向封建社會轉變，聯系商鞅變法為代表的戰國時期各國的變法運動，使中國封建制度確立起來。并指出日本明治維新、俄國1861年改革也是使舊制度向新的社會制度轉變的重大變革。這些聯系起到了知識歸類作用，利于學生復習和掌握。

八、以歷史時期或階段為聯系點

如中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，這就構成了中國近代史的基本實史，這樣可培養和提高學生的歸納概括能力。

上述可見，通過聯系，可增強記憶，加深理解，使學生掌握的知識走抽系統化、網絡化，為深入分析問題、揭示本質規律打下基礎。