電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程體系的構建與實施

魏巍　宋曉棟

[摘要]電氣自動化設備安裝與維修專業的一體化教學改革具有重要意義，是相關政策對電氣自動化教學提出的要求，也是學生自身發展的需要。在實際應用中需要從多個方面進行，堅持工學結合一體化改革，通過加強師資隊伍建設、加快教材開發、進行實訓基地建設等方式，促進一體化教學改革的不斷深入，從而能夠確保教學更加明確、管理更加科學，條件更加優越，促進其專業的發展。基于此本文分析了電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程體系的構建與實施。

[關鍵詞]一體化 課程體系 實施

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0099-01

一、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程概況

1.一體化課程應具備的基本特征：以國家職業標準和企業工作任務分析為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為主體，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的內在結構和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

2.電氣自動化設備安裝與維修專業職業崗位任務調研。職業崗位任務是確定職業教育需求的基礎，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗法對職業崗位任務進行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學內容的確立提供更為準確、鮮活的參考依據。

3.電氣自動化設備安裝與維修專業的培養目標。學校在深入調研電氣自動化設備安裝與維修專業職業崗位任務后，確立電氣自動化設備安裝與維修專業的培養目標。

學生應具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好的職業道德和扎實的文化基礎知識。同時，學生還應具有以下專業能力：能讀懂并測繪較復雜機械設備的電氣控制原理圖；能進行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設備的配電箱，并能調試整臺設備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種特種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試；能分析、檢修、排除較復雜機械設備電氣部分的常見故障；能進行PLC的選型，構建及調試簡單PLC控制設備電氣系統，并能獨立解決調試中出現的問題，使設備正常運轉。

二、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程體系的構建與實施

1.確立一體化課程方案

專業教師在提煉典型工作任務基礎上，通過分析、歸類、匯總，形成方法能力、職業能力和社會能力，確定符合本地區經濟特點的以能力為本位的電氣自動化設備安裝與維修專業的總體課程目標和一體化課程方案。

結合經驗選用教材。中級工第四版《電力拖動控制線路與技能訓練》內容全面、系統，綜合性、邏輯性較強，適合維修電工基礎內容的學習，所以用該教材與高級層次的《常用機床電氣檢修》進行整合，形成《電力拖動控制線路的安裝與檢修》一體化課程。（2）針對整合后的一體化課程，編寫工作頁。針對學院學生特點“量身定制”任務目標，任務計劃，相關知識學習，任務實施，任務評價等內容，形成學生一體化課程學習的校本教材。（3）開展校企合作，開發校本課程。學院將課程體系劃分為文化課，專業基礎課和專業一體化課程三大模塊。第一學期主要安排文化課，為專業基礎課的開展作鋪墊。第二學期安排專業基礎課并配合電工基本技能訓練。一體化課程安排在學生上完專業基礎課，具備初步的專業理論知識之后。根據學生的學習需求，學院已完成《單片機系統調試與開發》、《典型繼電器控制線路與技能訓練》、《變頻器的安裝與系統調試》、《可編程控制器編程與系統調試》、《電子線路的安裝與調試》等一體化課程的開發，并實施于教學。經過與傳統教學模式對比，一體化教學模式更能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.加強師資隊伍建設

首先提高工學結合一體化課程教學改革的教學質量關鍵在于教師綜合能力。專業課得教師一定要創設工作場景，還要能夠專業講解理論知識，并能夠進行操作，綜合運用各種教學方式，使學生對學習產生濃厚興趣。這樣不僅培養學生的職業素質，也使得一體化的教學順利實施并達到預期目的。所以這對講解的教師提出了更高的要求，要對專業極其的了解。學校聘請企業專家來擔任兼職老師，提升本專業教師的實踐能力。鼓勵教師提高學歷，通過本科生培養項目、研究生培養項目等。如學校想擁有一支能勝任一體化教學任務的師資隊伍，還應該再建立幾個項目，比如職業技能大賽指導教師培訓項目，職業資格證書的培訓項目，職業技能等級鑒定考評員培訓項目等。

3.實訓基地建設

一體化教學改革的進行需要能滿足一體化教學需要的教學場地，應與企業聯合建立電氣技能工作室，按照相關職業標準，為學生提供高度仿真的工作、學習環境。使學生在這樣的實訓基地中能充分感受到企業現場的氛圍。在電氣技能工作室的建設過程中應巧妙融入企業元素，將其分為工作區、資訊區、討論區、物料管理區等不同區域，根據具體課程需要選擇合適的區域開展工作和學習。應在工作室內安裝必要的設備，方便學生的實踐研究。教師可以通過多媒體控制臺把握整體教學情況，給予學生必要的指導和組織管理。

4.有序的課堂管理

在一體化教學的過程中，對課堂教學質量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關鍵。比如在授課前會對學生進行安全教育，防止出現安全事故；根據班級人數，將學生分為若干小組，每個小組選擇一個組長，協助進行課堂管理。講課環節上注重教學目標的設定符合學生的實際水平，將教學內容分解成若干個小項目，并隨時根據學生對項目掌握程度，調整教學進度；除此之外，還引入多元化的考核方式，通過對學生的出勤、課堂紀律、動手能力、產品質量等全方面的考核。在管理中，引入企業的標準要求，做到勞動用品正規穿戴，專業工具有序擺放，做好設備的維護，每次下課做好實訓室衛生，讓學生在平時的學習中養成好習慣。

總之，職業教育課程體系中的一體化教學能夠加強學習者的綜合職業能力，滿足企業對高級技能人才的需求，進一步加強對其的研究非常有必要。