孝感市中職學校“技能高考”背景下人才培養模式探究

王俊

[摘要]近年在國家的大力扶持下，職業教育獲得了快速的發展。2011年湖北省針對職業教育的發展，在全國首次推出了一項重大的招生考試改革，即“技能高考”。本文針對“技能高考”這一考試形式，分析孝感市中職學校在技能高考背景下一系列的改革與探索，希望以此促進中職學校進一步改進辦學質量，提升中職學校吸引力。

[關鍵詞]中職 技能高考 人才培養模式

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0091一02

2011年湖北省職業院校邁出了考試招生改革的一大步，即初步實施技能高考。技能高考是湖北省在高考改革上做出的一大創新舉措，首開國內先河，引起了社會各界以及學術研究界的普遍關注。

一、“技能高考”的特點

（一）招考形式具有創新性

技能高考采用的是“操作技能+文化知識”的考試方式，不僅安排了傳統的筆試，還安排了現場操作考試，依據專業類別采取針對性的現場操作考試。錄取操作中，按“操作考試：文化考試=7：3”計算總分。實現了理論與實踐的有機結合，充分彰顯了職業教育考試招生所具有的主要特點。

（二）考試內容分類，確保專業對口

技能高考，既對學生的現場技能操作進行考試，還對學生的理論文化知識進行考查，且實現二者的有機結合。其中，理論文化考試分為語文模塊、數學模塊及英語模塊，主要面向的是中職學生，上述考察在內容上都沒有太大難度；技能操作考試，則結合具體專業，采用相應的考查內容。

（三）考招標準合理

技能高考考試內容按照國家中等職業學校教學大綱等相關文件予以制定，技能測試包括專業知識和技能操作，共計490分，294分（含）以上為合格，293分（含）以下為不合格；文化考試總分是210分，其中語文90分，數學90分，英語30分。

二、孝感市中職學校“技能高考”背景下人才培養模式現存問題

（一）課程設置與技能高考需求結合不緊密

在人才培養模式中，課程設置居于核心。建設合理的課程體系首先需要進行充分調研，了解學生發展需要以及社會對人才的需要，關注學生實踐能力的培養。課程設置過程中，要設置專業基礎課程、專業技能課程以及公共基礎課程，還要設置一些與專業相關的選修課程，擴大學生知識面。

（二）校內實訓基地與學生實際需求不匹配

職業院校要建設實訓基地來提高學校人才培養質量，學生通過模擬實際操作環境來提高專業技能。實驗教學是技能型人才培養的重要途徑，也是中職學校需要高度重視的一個教學環節，由于教育教學資源不足的限制，學生的技能訓練需求很難得到滿足。部分中職學校沒有充分認識到校企合作的重要性，與企業的合作也僅是停留在最淺層次。

（三）中職學?！半p師型”教師能力欠缺

筆者調查發現，孝感市中職學校的師資隊伍建設目前存在以下幾個問題：專業教師流動性很大；“雙師型”教師所占比重低；部分“雙師型”教師雖然取得了職業資格，但很少與企業進行生產技術的交流，無法準確把握企業對人才的需求，學校培養的人才缺乏專業實踐能力。

三、“技能高考”背景下孝感市中職學校人才培養模式的優化

（一）優化課程結構，體現技能培養觀念

將“實用為先，夠用為度”的原則貫穿于課程教學過程，在分析課程與專業之間關系的基礎上確定知識的深度?；A課教師與專業課教師應加強教研活動聯系，發現基礎知識與專業知識之間的關聯作用，使基礎課教學在人才培養中發揮更重要的作用。各專業教研科室，根據各專業技能操作考試大綱，確立符合學生實際發展需要的實踐教學內容，將人才培養模式與培養學生實踐能力的教學模式統一，打造理論與實踐相結合、突出個人能力的教學模式。

（二）加強實訓基地建設，積蓄學生技能實力

中職學校學生需在教師的指導下積極參加實踐活動，熟練掌握產品生產過程所需技術和生產工藝，了解生產設備在使用中需注意的問題。教師首先明確教學目標，引導學生逐步將理論與實踐結合在一起，實現知識與生產技術的統一，最終使學生在實踐中靈活運用所學。筆者認為，在進行實訓教學時應多增強學生的動手操作能力，從而培養其實踐操作能力，教師在指導學生進行實訓教學的過程中，避免出現“講比練多”，按照專業特點安排階段性實踐教學。

（三）加強“雙師型”教師培訓，助推“技能型”人才的培養

專業課教師應走出學校，去企業參加實踐活動，深入企業基層，了解生產過程、崗位職責、生產技術要求，還要具備一定的崗位操作經驗，真正實現教學與實踐的完美結合，在保留原有知識結構的基礎上提升個人實踐能力。中職學校可邀請企業技術人才將先進的生產技術和生產工藝傳播給學生，使教學內容、教學計劃等環節適應企業發展的需要，也使學校人才培養更加專業化、規范化。

（四）以德為本，塑造學生高品位人格

學生思想政治工作應放在學校工作的首要位置，積極開展愛國主義教育、法律教育以及成長意識教育等；培養學生良好的道德素質，規范學生日常行為規范；強化學生愛國、愛校、愛家、尊重師長、關心他人的主觀意識以及服務社會的責任感。只有加強學生管理才能為教學工作的開展提供穩定的教學秩序，教學工作反過來則影響學管工作的開展，兩手齊抓才能共同保證教學與學管工作的內在統一。

由于本人研究能力有限以及客觀因素的制約，需進一步研究的問題還很多，請各位同仁共同探索，為職業教育的發展貢獻一份力量。