高中數學教學中學困生的形成及轉化探究

龍本章

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0073-02

本人從多年來的工作深深體會到，學困生一直困擾著廣大教師的教學，極大地影響了全班的整體成績，一般學困生會對學習不好的科目以及任教的教師產生逆反的心理，這是提高整體教學水平的一大難題，也是提高整體教學水平的關鍵。造成學困生有多方面的原因，家庭的、社會的、先天的、后天的等等，但大部分學困生都是后天造成的，下面本人就對后天形成的學困生問題談談自己的看法。

高中數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面：

1.在課堂缺乏求知欲：上課時對教師提出的問題或布置的練習不夠重視，若無其事。解題過程沒有步驟，條理不清沒邏輯性或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，也不肯動手，總是等老師來講答案。

2.大部分學生自學能力不高：很多學生找不出問題的重點和難點，不能把剛學的知識與已學知識聯系起來，不清楚自己掌握了什么，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，思維遲頓，缺乏自覺。

3.對知識要點模糊不清：不能用數學語言再現概念。公式、定理遺忘或不清，不能說明概念的體系，概念與概念之間區分不開。例如：四面體與四邊形，他們分不清兩個圖形之間的區別、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

4.對教師布置的練習題或試卷，馬虎應付，遇難不究，甚至抄襲同學的答案，不能說明解題的依據，也不能說出這些作業是運用哪些知識點來解決，沒有尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，更不能正確評估自己的作業或試卷。

5.缺乏競爭意識。每次月考或市模擬考試，考前不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”，總是抱著我反正考不好的心理，可有可無的態度參加考試。

總而言之，在他們的身上缺乏積極性，主動性，自覺性、目標性，久而久之，開初是厭惡，最后放棄，這些過程基本是每一位學生成為學困生的基本過程。這樣，就會對整個班的成績造成很大的影響，會大大地拉低整個班的整體成績。因此要提高高中數學教學，就必須注重學困生的轉化工作，這樣對大面積提高整班成績具有重要的意義。

下面就數學學困生的轉化工作談談自己的一些做法：

一、引導學生養成自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1.教師在編練習時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的練習。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2.大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不懂得靈活運用，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3.應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

二、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受數學

1.提高教學的語言藝術，讓教學生動、有趣，課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想容易開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

2.高中數學是一門邏輯性、嚴密性 和抽象性很強的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。所以，我們在教學時，應盡量讓教學直觀和具體，象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質和定理。例如：在講“多面體的表面積”時，我們可以通過找一個特殊多面體把各個面展開來，讓學生自己求各面的面積之和，通過學生自己動手，不僅可以提高學生對數學的興趣也可以加深對知識的理解。因此，把教學直觀具體化有利于培養學困生的學習興趣。

3.注重情感輔導教育，學困生們的情感都較豐富，他們需要教師多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，這時老師應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。此外，還要對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

三、認真把好月考關

教師要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。

本人在這幾年的教學中運用上述方法，使很多學生本來數學成績不怎么好，但慢慢都上來了，實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。我認為，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的付出一定會得到回報的。