我國學前音樂教育現狀分析

【摘 要】在人類社會中音樂發揮著重要的作用。學前音樂教育主要針對的人群是學前兒童，因此，學前音樂膠片與在幼兒教育中發揮著重大作用。學前音樂教育是提高學前兒童素質教育的根本，關注我國學前音樂教育的現狀，對我國學前音樂教育的發展具有重大意義。

【關鍵詞】學前教育；音樂教育；現狀

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0253-01

一、我國學前音樂教育的發展階段

（一）學習階段。學前教育很早就已經形成了完整的音樂體系，如著名的奧爾夫教學法和柯達伊教學法，這些教學方法適合幼兒教學，可以激發幼兒的音樂學習興趣。由于我國學前音樂教育教學經驗不足，因此，需要借鑒國外先進的音樂教學法為我國學前音樂教育打下堅實的基礎，幫助提高學前兒童的綜合素質，讓他們學會使用肢體語言來表現音樂情緒。

（二）創造階段。目前，學前音樂教育的創造性表現在音樂樂器的制作上，但是制作樂器的器材費用非常高，教師和兒童在制作音樂樂器的時候，應該充分利用身邊的資源，在節約資金的基礎上進行系統的學前音樂教學。此外，制作樂器可以發揮兒童的想象力，提高兒童的實踐能力。

二、當前我國學前音樂教育存在的問題

（一）盲目投資。隨著人們生活水平的提高，許多家庭重視對兒童的學前教育。由于一些家庭沒有正確的教育觀念，在教育投資上過于盲目。首先，家長在對幼兒進行教育投資的時候，忽視孩子的興趣愛好，以家長的喜好為主導，在一定程度上造成孩子的逆反心理。其次，一些家長以自己的好惡作為孩子的標準，比如，孩子想學跳舞，家長卻讓其學習傳統樂器，這在很大程度上降低了孩子的學習效果。不管是進行何種教育投資，家長和老師應遵循因材施教的原則理念。

（二）盲目考級。許多家長培養孩子學前音樂教育是為了追求考級，音樂考級制度是為了檢驗學生的學習情況，不是一個硬性的指標，但是許多家長誤解了考級制度，或者是家長之間的盲目攀比，走入了考級的誤區，打破了孩子正常的教學進度，給孩子的學習帶來很大影響。

（三）師資水平不夠。從事學前教育的教師必須具有較高的師資水平，為了勝任學前音樂教育，必須對教師進行專門訓練，同時教師還要具備良好的心理素質。在一些教育資源部發達的地區，必須對從事學前教育的教師進行專業的訓練和培訓。在學前音樂教育中，幼兒教育是培養兒童對音樂的欣賞能力，教師可以通過多種形式來與其進行交流。目前，我國許多師范院校重視教師的技能培訓，對學前音樂教育的培養重視不夠，因此培養出來的學前音樂教師綜合素質普遍不高。

學前音樂教育主要是開發幼兒智力、提高幼兒音樂素質，但是許多家長和教師過于重視孩子的技能培養，忽視孩子音樂素質的培養。我們對孩子進行學前音樂教育，就是為了培養孩子對音樂的鑒賞力。因此，一個優秀的學前音樂教師應該注重對幼兒音樂素質的培養，從學前教育開始，對幼兒進行全方位的音樂素質的培養與提高。

三、提高學前兒童音樂教育的措施

（一）提高學前兒童音樂教師的音樂素質。學前音樂教育實踐性很強，對學前音樂教師的素質有很高要求。一個優秀的音樂教師必須具有較高的音樂素質。目前，我國音樂教師的音樂素質普遍不高，對音樂的節奏把握不好，對音準的把握也不夠準確，因此，必須重視對學前音樂教師音樂素養的培養。

（二）尊重兒童的天性。熱愛游戲是兒童的天性，教育的責任就是創造活躍的學習環境，促進孩子發展。只有兒童親身參與的音樂活動才是最好的音樂活動，兒童參與的音樂形式必須是自愿參加的，兒童應該是音樂創作的積極參與者，因此音樂活動應該是接近生活、接近兒童天性的活動。

音樂的本質在于情感的積累，音樂教育應該從學前開始，孩子在幼兒時期可以簡單抓住音樂的本質，學前教育的主要任務就是一種感性的積累，不是知識和技術的訓練，學前音樂教育的主要目的是為了積累感性經驗，在充分感知音樂的基礎上，把感性的體驗變為體驗性的知識，不能以專業的音樂教育來代替兒童的音樂教育。

學前音樂教育是一種綜合性的活動，應該促進兒童全面發展，從精神上進行自動轉化，強調音樂活動的價值回報率，強調學前音樂教育對兒童全面發展的長遠性。

為了發揮學前兒童音樂教育的作用，讓音樂教育促進學前兒童健康成長，不僅需要學前音樂教師的積極配合，還需要在學前音樂教育過程中針對兒童的實際特點和教育情況，進行因材施教，只有這樣，我們的學前音樂教育才能取得成效。

參考文獻：

[1]孫盼盼.奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用現狀分析[J].西部素質教育，2015，（16）：112.

[2]王霞，馮同友.我國學前音樂教育現狀存在的問題分析[J].臨沂大學學報，2014，（04）：49-51.

作者簡介：

王豫立（1987- ），女，碩士研究生，商丘師范學院教師教育學院。